南京中醫(yī)藥大學學生在導師指導下參與中醫(yī)智能四診儀研發(fā)。南京中醫(yī)藥大學 供圖

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養(yǎng)。近年來，南京中醫(yī)藥大學通過構建以“仁德、仁術、仁人”教育理念為核心的中醫(yī)藥拔尖人才培養(yǎng)體系，不斷提升人才培養(yǎng)質量，為世界醫(yī)學的發(fā)展貢獻中國智慧。

　　調結構：優(yōu)化全生命周期中醫(yī)學專業(yè)體系

　　基于國家戰(zhàn)略需求和崗位勝任能力的需要，學校前瞻布局，延伸專業(yè)上下游，構建了服務生命全周期和健康全過程的中醫(yī)學類專業(yè)人才培養(yǎng)結構體系。

　　未病先防、病后康復，彰顯培養(yǎng)特色。2017年，經(jīng)教育部批準，學校率先創(chuàng)辦中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)，填補了中醫(yī)藥高等教育中醫(yī)養(yǎng)生學本科人才培養(yǎng)的空白。2018年，為進一步彰顯中醫(yī)學在病后康復中的獨特優(yōu)勢，學校開設了中醫(yī)康復學專業(yè)，示范推動了國內中醫(yī)院校中醫(yī)學專業(yè)體系的建設與優(yōu)化。

　　服務行業(yè)人才急需，彰顯培養(yǎng)優(yōu)勢。2018年，針對全國兒科醫(yī)生短缺的現(xiàn)狀及社會對保障兒童身心健康人才的需求，學校利用擁有全國唯一中醫(yī)兒科學國家重點學科的優(yōu)勢，在中醫(yī)學專業(yè)的基礎上，進一步細分并設立了中醫(yī)兒科學專業(yè)。該專業(yè)致力于培養(yǎng)能夠充分發(fā)揮中醫(yī)藥在小兒保健與診療方面的優(yōu)勢，貼合兒童生理特點及特殊需求，更好地服務于兒童保健、防病治病的優(yōu)秀專業(yè)人才。針對基層醫(yī)療人才匱乏的問題，學校還協(xié)同開展了中醫(yī)學（農(nóng)村訂單定向）人才培養(yǎng)項目，將全科醫(yī)學的培養(yǎng)要求融入中醫(yī)學專業(yè)教育中，探索并構建了中醫(yī)全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的新范式。

　　育卓越：探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式

　　在國家“雙一流”建設的大背景下，學校率先全面探索中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)臨床醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構建卓越人才培養(yǎng)體系。

　　2015年，學校入選“中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革（9年制）”項目和“中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革（‘5+3’一體化）”項目。2018年，學校先后聯(lián)合中國科學院上海藥物研究所和中國中醫(yī)科學院，在全國率先啟動中藥學“4+5”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，分別設立中藥學“本研貫通”（新中藥學院班）和中藥學“本研貫通”（屠呦呦班），探索培養(yǎng)具備在中醫(yī)藥理論指導下應用現(xiàn)代科學解讀中藥原理能力的拔尖人才。2022年，學校設立中西醫(yī)臨床醫(yī)學（本研貫通）培養(yǎng)項目，探索“先中后西”與“先西后中”的中西醫(yī)結合高層次人才培養(yǎng)模式。

　　探索書院模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。設立淡安書院作為通識書院進行基礎培養(yǎng)，設立仲瑛書院、云翔書院、橘泉書院作為專業(yè)書院進行卓越培養(yǎng)；面向中醫(yī)學、中藥學和中西醫(yī)臨床醫(yī)學本研貫通培養(yǎng)項目，實施通識書院與專業(yè)書院培養(yǎng)相結合、傳統(tǒng)師承教育與現(xiàn)代導師培養(yǎng)相結合、計劃學分制與完全學分制管理相結合的“三結合”人才培養(yǎng)模式。

　　重塑學科知識結構，完善高階課程體系。一是完善通識教育與專業(yè)教育課程融通式培養(yǎng)，二是注重經(jīng)典與現(xiàn)代交叉融合的課程改革，三是注重臨床和科研能力導向的課程整合。

　　實施全程全員導師制，建立導師榮譽體系。采取書院制、師承導師與科研導師相結合的培養(yǎng)模式，優(yōu)選校內外優(yōu)秀導師組建“雙師型”導師團隊，強化全程全員導師引導。建立書院導師榮譽體系，每年評選星級導師，并根據(jù)星級等級給予相應的導師津貼與評獎評優(yōu)名額傾斜。

　　重實踐：推進醫(yī)教科教產(chǎn)教深度融合

　　學校以醫(yī)教、科教、產(chǎn)教融合課程建設為引領，重構了實踐育人體系。

　　構建“三融通”臨床教學體系。學校從臨床課程教學改革著手，醫(yī)教協(xié)同，確立以中醫(yī)學術特點和人才成長規(guī)律為指導、臨床真實情境體驗為主體、中醫(yī)思維能力構建為導向、中醫(yī)傳承與診治能力為核心、醫(yī)教協(xié)同育人為保障的改革總體思路，構建了理論教學與臨床實踐相融通、院校教育與師承教育相融通、學校教育與醫(yī)院培養(yǎng)相融通的“三融通”中醫(yī)臨床教學體系。

　　打造科教產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺。學校以校企貫通實踐實訓平臺為基礎，以“雙師型”“雙能型”師資隊伍為保障，率先建設養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)學院、康緣中藥學院；升級建設兩個國家級實驗教學中心，構建虛實結合中藥智能制造實驗教學體系；附屬藥業(yè)改造中藥智能制造實訓創(chuàng)新平臺，打造中藥制藥過程控制與智能制造技術全國重點實驗室，拓展中試車間實訓平臺。學校的養(yǎng)老服務與管理學院是民政部與江蘇省人民政府共建的養(yǎng)老服務與管理人才培養(yǎng)項目，同時也是全國首個本科起點的養(yǎng)老服務與管理學院。學校聯(lián)合11所院校成立全國養(yǎng)老服務管理專業(yè)院校聯(lián)盟。通過校政企三方合作，形成全面開放、專業(yè)共享、校企貫通的實驗實訓教學平臺，促進了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的改革探索。近年來，學校新增一批省級產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)、產(chǎn)教融合課程和國家級一流本科課程，有力地支撐了創(chuàng)新應用型專業(yè)人才培養(yǎng)。

　　（作者系南京中醫(yī)藥大學校長）

《中國教育報》2024年10月07日 第05版