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在鮮活的教育現(xiàn)場自在成長

——來自江西省蘆溪縣鄉(xiāng)村學(xué)前教育的實踐報告

發(fā)布時間:2024-10-13 作者:本報記者 甘甜 來源:中國教育報

  炎炎夏日,暑氣逼人。在江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣,幼兒園里熱鬧非凡,炎熱的天氣并沒有阻擋孩子們運動的熱情。源南鄉(xiāng)中心幼兒園里,孩子們從滑梯滑向院子,在滾筒上前進(jìn)后退,爬上梯子大膽向下跳躍,每一個都是運動高手。

  雖為贛西革命老區(qū)、山區(qū)農(nóng)業(yè)縣,但農(nóng)村娃在家門口就能上好園,已經(jīng)成了蘆溪人的共識。2023年年底,蘆溪已經(jīng)建成學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò),適齡兒童入園率達(dá)到97.5%,普惠園覆蓋率達(dá)到100%。

  在加強硬件保障的同時,如何抓好學(xué)前教育質(zhì)量提升?近年來,蘆溪縣通過推進(jìn)鄉(xiāng)村園育人方式變革,強化幼兒園保教質(zhì)量提升,讓游戲在鄉(xiāng)村園落地,讓教師和孩子們在鮮活的教育現(xiàn)場自在成長。

  遵循規(guī)律辦好園

  蘆溪縣上埠鎮(zhèn)中心幼兒園是一所鄉(xiāng)村園,戶外游戲場上,孩子們正沉浸在游戲世界中,帶班教師、配班教師和保育員各自站在場所一角,觀察著一切,不時掏出手機進(jìn)行記錄。

  兩個小男孩正在墊子上跳著,發(fā)現(xiàn)橫著搭在墊子上的梯子可以變成一個簡易的滑梯,便試著通過梯子從墊子上滑下去,一試發(fā)現(xiàn)梯子會搖晃,便跳下墊子,合伙抬起梯子,不斷調(diào)整梯子擺放的角度,最終發(fā)現(xiàn)在側(cè)著的梯子下再擺放一個鞍馬最為穩(wěn)妥,于是邀請一旁的小女孩加入游戲。

  游戲結(jié)束后,孩子們回到活動室,用筆將剛才玩的游戲內(nèi)容、游戲體驗畫出來,教師耐心傾聽孩子們畫的游戲故事和所思所想,記錄并復(fù)述他們的表達(dá)。

  “要是在以前,教師早就介入其中了。如今,教師更多是在確保孩子們安全的前提下,讓他們獨立判斷、自主探究,并以‘一對一傾聽’為路徑,聽孩子們生活中的想法、游戲中的創(chuàng)意,以及對問題的思考、對現(xiàn)象的質(zhì)疑,在傾聽和交談中成為他們最親密的伙伴。”上埠鎮(zhèn)中心幼兒園教師王書婷說。

  蘆溪有70所幼兒園,包括10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、7所民辦園、53個村級幼兒園和幼教服務(wù)點。如今,不管是縣城里的老牌幼兒園,還是山遠(yuǎn)地偏的村級幼兒園,以幼兒自主游戲為主的一日活動都是如此展開:幼兒園創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,提供豐富的游戲材料,保障充足的游戲時間,支持孩子自主游戲;教師觀察孩子的游戲行為,傾聽孩子的游戲體驗,記錄孩子的表達(dá),支持孩子的探究,和孩子共同成長。

  “2018年時,我縣普惠園占比已達(dá)98%。當(dāng)時我們就在思考,擴資源、調(diào)結(jié)構(gòu)、強師資,其最終目的還是提質(zhì)量,讓幼兒能上好園。那到底什么是好的學(xué)前教育?”采訪過程中,蘆溪教育系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)拋出了這個話題。

  通過組織團(tuán)隊認(rèn)真學(xué)習(xí)與實踐相關(guān)政策文件,蘆溪幼教人達(dá)成了共識:幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的,“優(yōu)質(zhì)”的實質(zhì)要義是“遵循規(guī)律辦好園”。

  蘆溪決定把游戲的主動權(quán)還給幼兒,變傳統(tǒng)灌輸式的“我教你學(xué)”為以“觀察、傾聽”為基礎(chǔ)的“依學(xué)而教”,而這一切是以實現(xiàn)幼兒自主游戲為前提的。

  2018年9月,蘆溪啟動鎮(zhèn)村一體化改革試點工作,變中心校管理體制為鎮(zhèn)村一體化,通過園舍獨立、經(jīng)費獨立、人員管理獨立等改革措施,理順管理機制,充分發(fā)揮中心園輻射作用,加強對村級幼兒園的規(guī)范管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。理順了機制,游戲才能更好地在鄉(xiāng)村園落地。

  打破舊殼,尋找真諦

  在蘆溪,學(xué)前教育專職教研員需要擔(dān)任教研基地園的第一園長,立足一線,帶領(lǐng)教師開展教改實驗,確保教研隊伍全部躬身一線探索經(jīng)驗。

  7年前,從一名中學(xué)教師轉(zhuǎn)到幼教崗,蘆溪縣教育局學(xué)前辦主任鄒妮原本以為幼兒園就是“一年級知識的預(yù)習(xí)階段”,成為第一園長,深入教研后,她才發(fā)現(xiàn)其中“大有門道”。

  鄒妮和蘆溪的學(xué)前教育一道經(jīng)歷了一個“打破舊殼,尋找真諦”的過程:拋棄原來特別重視的“一園一品”做法,也不再過度追求某一特色課程,更多的是貫徹“一日生活皆課程”,注重高質(zhì)量的一日活動安排和師幼互動。

  那么,蘆溪的學(xué)前教育是否就沒有特色了?

  “通過實踐,我們逐漸認(rèn)識到‘特色’的實質(zhì)要義是‘自然而然地存在’?!碧J溪縣教育局教研員湯小鳳舉例說,和城市孩子相比,鄉(xiāng)村孩子參觀博物館、聽音樂會的機會比較少,但鄉(xiāng)村園的教育資源并不比城里少,一條溪、一池沙、一塊稻田,都是孩子成長的天地。為此,蘆溪的鄉(xiāng)村園走上了“鄉(xiāng)村路線”的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)道路。

  要深入推進(jìn)自主游戲,關(guān)鍵是要讓教師會觀察、傾聽、理解孩子,并“依學(xué)而教”,這無疑對教師提出了更高要求。

  “這個過程中,科學(xué)保教團(tuán)隊發(fā)揮了很大作用?!闭f這話的朱燦是蘆溪鎮(zhèn)第二中心幼兒園副園長,也是一名兼職教研員。

  為提高幼兒園保教質(zhì)量,蘆溪從全縣的優(yōu)秀園長、骨干教師、保育員中遴選出18名兼職教研員,每月組織他們到各園就半日活動展開觀摩和研討。同時,蘆溪將教研員崗位作為培養(yǎng)優(yōu)秀園長、教師、保育員的專業(yè)支持平臺,確保兼職教研員有序流轉(zhuǎn)。

  “若按照原來的教育方式,教師自主預(yù)設(shè),提前備課,課堂盡在預(yù)設(shè)之中。但現(xiàn)在,教師永遠(yuǎn)在追隨孩子,觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、支持、回應(yīng)孩子。他們在每一天的生活和游戲中,都能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,發(fā)現(xiàn)教育的契機?!敝鞝N補充說,教師每天都會保持一顆好奇心,期待著發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造的驚喜。

  教師留得住、用得好

  “硬件軟件都不差,在哪里當(dāng)幼兒園老師都一樣,還有很多機會外出學(xué)習(xí),可以不斷進(jìn)步?!闭f這話的是蘆溪縣南坑鎮(zhèn)七寶村幼兒園教師易祿萍,雖然是縣聘教師,但她樂于扎根在這個村級幼兒園,因為在這里,不僅能和孩子們一起自在成長,工資待遇也有保障。

  幼師數(shù)量不足、持證率低、待遇偏低,是各地發(fā)展學(xué)前教育普遍遇到的問題。

  直面困難、超前謀劃。從2017年起,蘆溪面向社會累計招聘394名合同制教師,保障每一所公辦園配足配齊資質(zhì)合格的專任教師,保障每人每年不低于5.4萬元的收入,同時通過職稱評聘,保障非在編教師待遇可持續(xù)增長。

  “我們聯(lián)合人社、財政等相關(guān)部門出臺了一個文件,保障縣聘教師收入?!碧J溪縣教育局局長羅谷蘭介紹,在職稱評聘方面,該縣打破了以論文、課題為主的評審依據(jù),將“班級活動的質(zhì)量、教育智慧分享、兒童觀察記錄”等內(nèi)容納入評審依據(jù),引導(dǎo)幼兒園教師扎根一線、快速成長。

  與此同時,蘆溪繼續(xù)擴大公辦園在編教師隊伍,通過定、招、轉(zhuǎn),使在編教師從原來的45名增加到150多名。蘆溪每年還從應(yīng)屆初中畢業(yè)生中選拔50名學(xué)生委托高校培養(yǎng),培養(yǎng)本土幼兒園教師,使教師招得來、留得住。

  在一次教研活動中,農(nóng)村園教師林霞提出:“我很喜歡在幼兒園工作,可是到了午餐時間就頭疼,恨不得自己有8只手,給這個小朋友打飯,給那個小朋友擦嘴,打掃灑在地上的湯漬……收拾完一切,自己還吃不上一口熱飯?!?/p>

  這立刻引發(fā)了大家的思考:還有多少影響教師職業(yè)幸福感的隱性因素存在?在一日生活中,還有多少環(huán)節(jié)制約著幼兒園保教質(zhì)量提升?

  為此,一項關(guān)于如何支持孩子自主進(jìn)餐的研究悄然進(jìn)行。最終,教研團(tuán)隊帶領(lǐng)教師自主研發(fā)了一批適宜孩子自主打餐的餐車、餐具……放手讓孩子自己的事情自己做,實現(xiàn)了從餐前準(zhǔn)備到餐后清潔完全由孩子自主完成。更為重要的是,教師真切感受到自己的聲音被聽見,自己的教育智慧在推動學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

  以此為契機,蘆溪鼓勵更多教師在實踐中試一試,尋找問題解決之策。結(jié)果發(fā)現(xiàn),農(nóng)村園教師變化很大,他們善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、積極表達(dá)、樂于展示,教育智慧不斷被發(fā)現(xiàn),專業(yè)成長的積極性不斷被激發(fā)。

  “每天都在好奇孩子們有什么讓人驚喜的表現(xiàn),每天也在好奇自己會有什么意想不到的成長?!敝鞝N說,“在蘆溪,我們老師如果不成長,就會跟不上孩子成長的節(jié)奏,大家都和孩子一起,自在快樂地成長?!?/p>

《中國教育報》2024年10月13日 第01版

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