江西應用技術職業(yè)學院的虛擬仿真實訓課堂。資料圖片

　　黨的二十大報告提出了“推進教育數字化”重大戰(zhàn)略部署。2024年召開的全國教育大會強調要深入實施國家教育數字化戰(zhàn)略。隨著教育數字化的推進，數字技術與教育體系深度融合，教材作為人才培養(yǎng)的關鍵載體，直接決定人才培養(yǎng)方向和質量，數字教材是教育數字化的重要組成部分。值得注意的是，不同于其他教育，職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、實踐性，決定了教材內容要根據行業(yè)發(fā)展進行動態(tài)更新，為學習者提供真實的工作場景，數字教材在職業(yè)教育領域具有良好的應用前景。國家層面積極推進職業(yè)教育數字教材建設，教育部印發(fā)的《“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設實施方案》明確提出推動教材配套資源和數字教材建設，探索紙質教材的數字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數字化教材?，F階段，職業(yè)教育數字教材由單純關注教材開發(fā)轉向關注教材開發(fā)、使用、管理整個生命周期。

　　1.明確職業(yè)教育數字教材的典型特征

　　隨著技術轉型發(fā)展，崗位更迭速度加快、技術含量提升，教材內容更新速度需要與之適應進行動態(tài)更新，受制于傳統(tǒng)紙質教材穩(wěn)定性、封閉性等特征，紙質教材的適應性問題逐步顯現，亟須建設一批職業(yè)教育數字教材。職業(yè)教育數字教材本質是教材，除了具有一般教材的屬性外，還具備資源豐富性、內容動態(tài)性、功能互動性等典型特征。

　　一是資源豐富性，職業(yè)教育數字教材集合了文字、圖片、音頻、視頻、動畫、增強現實（AR）/虛擬現實（VR）等多種形態(tài)，呈現豐富的資源，有利于解決“理論過多、課堂乏味”的問題，激發(fā)學生的學習興趣。二是內容動態(tài)性，職業(yè)教育數字教材能夠在最大限度上、最短時間內、最低成本地實現教材的及時更新，以反映學科和行業(yè)的最新發(fā)展及國家對人才培養(yǎng)的最新要求，有利于解決“素材不夠、技術不新、案例過時”等問題，真正實現產業(yè)鏈與人才鏈的融合。三是功能互動性，職業(yè)教育數字教材為學生提供了一個真實性、沉浸式、高度參與、可互動的學習環(huán)境，有助于解決職業(yè)教育教學中“看不到、摸不著、難再現”等老大難問題，允許學生通過情景再現、模擬實驗等操作直接與教學內容互動，面向真實的工作情境，激發(fā)學生的探索精神和學習動力。

　　2.研制職業(yè)教育數字教材的建設標準

　　盡管國家層面高度重視職業(yè)教育數字教材建設，但僅提出建設一批職業(yè)教育數字教材，關于職業(yè)教育數字教材是什么、如何建等關鍵問題尚未提出更具體的政策性引導或要求，也未明確職業(yè)教育數字教材的開發(fā)、審核、出版標準和規(guī)范，導致實踐過程中各單位自主開發(fā)職業(yè)教育數字教材，教材質量參差不齊，不同教材之間的兼容性和互通性較差，限制了職業(yè)教育數字教材的廣泛應用。因此，亟須加強職業(yè)教育數字教材研究，由國家層面明確職業(yè)教育數字教材的內涵及標準，建立體現職業(yè)教育特色的可量化、可檢查、可比較的職業(yè)教育數字教材標準體系，包括職業(yè)教育數字教材的編寫、審核和出版的統(tǒng)一標準，為職業(yè)教育數字教材建設提供科學指引。

　　3.促進職業(yè)教育數字教材的智能應用

　　現階段職業(yè)教育數字教材憑借其資源豐富性、內容動態(tài)性、功能互動性、使用個性化等優(yōu)勢，在職業(yè)教育教學場景中得到了廣泛的應用，如何用好職業(yè)教育數字教材成為現階段面臨的一個關鍵問題。不同于紙質教材，職業(yè)教育數字教材是將數字技術融入課程與教學，從而引起教與學深刻變革的重要載體。因此，職業(yè)教育數字教材不僅局限于教材內容的變革，還提供職業(yè)教育數字教材終端應用，為教師、學生提供個性化的服務。

　　一方面，促進教師用好教材，教師可以利用職業(yè)教育數字教材中的多媒體資源、虛擬仿真、互動課件等，對教學內容進行重組，進行生動的課堂教學。同時，還可以實時監(jiān)控學生的學習進度和表現，開展個性化教學。另一方面，促進學生學好教材，學生可以根據自身需求、學習興趣選擇學習內容，自主開展學習，同時，學習者可以通過教材的個性化推薦、智能問答、知識拓展等功能，獲得高效的學習體驗，實時了解自己的學習進度、學習效果。

　　4.健全職業(yè)教育數字教材的管理體系

　　職業(yè)教育數字教材集教育教學、出版發(fā)行與信息技術屬性為一體，這些屬性決定了職業(yè)教育數字教材建設過程的復雜性，亟須健全職業(yè)教育數字教材管理體系。教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》以及教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《關于教材工作責任追究的指導意見》均提到了數字教材可參照紙質教材進行管理。因此，職業(yè)教育數字教材的本質仍是教材，屬于國家教材體系，其內容具有極強的制度性，必須充分體現黨和國家意志，加強管理。

　　一是完善職業(yè)教育數字教材的政策和法規(guī)，對職業(yè)教育數字教材的開發(fā)、審核、動態(tài)更新、評價等整個生命周期進行規(guī)范管理，為職業(yè)教育數字教材的發(fā)展提供明確的政策導向和支持措施。二是建立職業(yè)教育數字教材的監(jiān)測反饋體系，打通職業(yè)教育數字教材使用的閉環(huán)，以解決教育數字化的“最后一公里”問題。明確監(jiān)測標準和流程，對職業(yè)教育數字教材進行常態(tài)化監(jiān)測，確保其質量和使用效果。同時，致力于將監(jiān)測結果反饋教育行政部門、出版單位等，服務教材政策制定，促進教材質量提升。

　　5.注重職業(yè)教育數字教材的風險防范

　　數字技術是把雙刃劍，職業(yè)教育數字教材內容與服務的智能化與便利化的同時，也帶來一系列風險。一方面，職業(yè)教育數字教材內容的海量化、頻繁變化，會造成教材的風險更加隱蔽，教材的質量難以保障，尤其是意識形態(tài)安全問題是職業(yè)教育數字教材在應用時額外需要關注的問題。另一方面，職業(yè)教育數字教材可以實時對學生學習過程進行記錄，存在個人信息泄露的風險。因此，要充分利用數字化技術，加強職業(yè)教育數字教材內容的審核把關，確保教材內容的政治性、科學性和規(guī)范性；運用技術手段恰當有效地防范網絡安全問題，確保學生和教學數據的隱私安全。同時，加強對職業(yè)教育數字教材潛在風險的系統(tǒng)研究，幫助師生充分利用數字教材的優(yōu)越性，又能知覺數字教材帶來的限制并善加利用。

　　（作者系教育部課程教材研究所職業(yè)教育課程教材研究中心副研究員）

《中國教育報》2024年10月15日 第06版