據媒體報道,退休之后到老年大學上課已經成為越來越多中國老年人的選擇。銀發(fā)一族最熱門的話題中,老年大學榜上有名。在武漢,大批老年人凌晨4點現場排隊報名,但很多老年人連報幾季,都遺憾而歸;在貴州,半小時11萬人網上搶千個名額,熱門學科2分鐘被搶光;在杭州,因報名人數太多,學員報名成功之后還要參加熱門課程搖號;在上海,盡管今年秋季學額從往年的2.2萬個增加到2.5萬個,但還是毫無懸念地被“秒搶”一空。
老年教育不再是退休后的“打發(fā)時間”,而是老年人精神文化生活的重要組成部分,更是推動社會和諧,促進老有所學、老有所樂的重要途徑。老年人對高質量生活的需求日益增加,他們不再被動等待歲月流逝,而是主動擁抱生活,通過學習新知識、新技能不斷拓寬視野、豐富內心世界,提升晚年生活質量。退休之后到老年大學上課已經成為越來越多中國老年人的選擇,甚至愿意留級占位繼續(xù)學習。但“一座難求”,老年教育發(fā)展“追不上”老齡化趨勢的問題也值得關注。
據統(tǒng)計,截至2023年底,全國60周歲及以上老年人口2.96億,占總人口的21.1%。全國各級各類老年大學(學校)為7.6萬所,參加學習的學員超過2000萬人。老年教育得到快速發(fā)展,但是老年教育公共服務體系尚不健全,導致公共服務供給能力偏低,一些老年大學在硬件設施、課程設置、師資力量等方面都存在不同程度的短板。
活到老、學到老。老年是人的生命的重要階段,是可以有作為、有進步、有快樂的重要人生階段,老年學習是滿足老年人精神文化需求的重要途徑。老年教育體系是終身教育體系的重要組成部分,促進老年學習是建設學習型社會、學習型大國,提高社會文明程度、推動高質量發(fā)展的重要內容。倡導終身學習理念,鼓勵支持老年人把學習作為一種健康的生活方式,滿足老年人個性化、多樣化、實用化的學習需求,要求著力構建高質量老年學習服務體系,豐富老年教育資源,著力破解老年人的求學煩惱。
不斷增進老年人福祉,讓廣大老年人既安享幸福晚年,又在老有所養(yǎng)中老有所為,為推進中國式現代化貢獻“銀發(fā)力量”,政府部門要發(fā)揮主導作用,不斷完善老年教育公共服務體系。要將老年教育納入各地經濟社會和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源配置、辦學經費、管理體制機制等問題,確保老年教育在政策支持、資金投入和資源配置上得到應有的保障??梢苑e極推行購買服務、政企合作等辦學模式,鼓勵社會力量通過政府購買服務、項目合作等方式參與老年教育,激發(fā)社會資本的投資熱情。同時,還要鼓勵養(yǎng)老機構、護養(yǎng)中心等開辦老年學校,豐富老年教學的學習載體形式,拓展老年教育的大工作格局。通過多元主體助力擴大教育“基本盤”,帶入更多優(yōu)質教育資源,為老年人提供更加豐富、多樣的學習選擇。比如,成都市教育局聯合市民政局、市文廣旅局、市衛(wèi)健委等多個部門以及多家社會組織和企業(yè)共同推出了“銀齡學院”項目,上海市教委則通過政產學研合作共同打造了“樂齡學堂”項目,著力探索多主體協同的老年教育模式。
教育資源作為老年教育不可或缺的基礎要素,其質量與數量直接關系到老年教育的可持續(xù)發(fā)展。因此,提質擴容教育資源,不僅是應對老年教育“一座難求”困境的基本要求,更是滿足老年人多元化學習需求的重要保障。為此,要依托黨群服務中心、文化禮堂、文化驛站、養(yǎng)老中心等資源載體,積極構建老年教育聯盟,因地制宜融合共建教育“資源圈”,實現資源共享、優(yōu)勢互補。要堅持“能者為師”,專兼結合、引培并舉,面向社會公開選拔一批熱愛老年教育事業(yè)的人才加入老年教育隊伍,積極打造量質并重的老年教育“師資庫”。同時,還可以圍繞中醫(yī)養(yǎng)生、數字生活等當前老年人退休生活的切實需要,與時俱進設置教學課程,通過線上線下同時推進“課程庫”建設,滿足老年人的學習需求、緩解線下學習資源緊張的局面。
當前,我國正穩(wěn)步推進老年教育體系的多元化發(fā)展,積極探索多樣化的辦學主體模式,但也存在服務效率不高的問題。從現實來看,優(yōu)質的老年教育資源“一座難求”和部分地方基層老年學校資源閑置的現象并存。一些地方還存在著城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育辦學率偏低、村(社區(qū))老年學校的入學率偏低、基層老年學校的鞏固率偏低、基層老年教育的教學質量不高等現象。更好滿足老年群體的學習需求,對優(yōu)化傳統(tǒng)服務機制,實現老年教育資源的優(yōu)化配置與高效利用,提出了更高的要求。為此,要構建多層次、廣覆蓋的教育網絡,通過拓寬教育供給渠道、延伸服務觸角,確保老年教育服務觸角延伸至社區(qū)每個角落。分批打造“家門口的老年大學”,降低老年人的學習門檻,提高他們的學習積極性,緩解出行不便等問題,以滿足老年人多元化學習需求。比如,浙江義烏探索打造“15分鐘老年教育學習圈”,完善市、鎮(zhèn)街、村社三級辦學網絡,各村社老年學堂通過“固定授課+點單送課”相結合的方式,讓老年人出家門就能進校門,把服務觸角延伸至“神經末梢”。
讀懂“一座難求”,破解“一座難求”,不斷滿足老年人日益增長和升級的需求,補上“難”與“求”之間的一塊塊短板,才能有效破解老年教育的“甜蜜煩惱”,老年教育事業(yè)才能合其時、合其勢、合其事。
(作者系麗水學院講師)
《中國教育報》2024年10月25日 第02版
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