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　　1.《論思政課教學(xué)的“道”“學(xué)”“術(shù)”》

　　作者劉建軍單位系中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院，尹麗單位系中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院、河南中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院

　　文章載于《思想理論教育導(dǎo)刊》2024年第9期

　　推薦理由：習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學(xué)’，更有‘道’”。文章認(rèn)為，這一論斷揭示了思政課教學(xué)由低到高的三重境界，并進(jìn)一步對(duì)這三重境界進(jìn)行了深入剖析：有“術(shù)”是思政課教學(xué)的初級(jí)境界，即掌握基本的教學(xué)規(guī)范、技術(shù)技巧并具有較高的講課藝術(shù)；有“學(xué)”是思政課教學(xué)的更高境界，即思政課教師要有深厚學(xué)養(yǎng)，能夠?yàn)樗颊n教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)問(wèn)支撐；有“道”是思政課教學(xué)的最高境界，即深刻把握住思政課的本質(zhì)，自覺(jué)運(yùn)用好思政課的規(guī)律，在教學(xué)上達(dá)到必然與自由的統(tǒng)一。文章的剖析邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層層遞進(jìn)，為思政課教師提升教學(xué)水平和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性提供了科學(xué)遵循。

　　2.《馬克思主義基本原理整體性在思政課教學(xué)中的應(yīng)用》

　　作者張雷聲單位系中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院，龍曉菲單位系西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院

　　文章載于《思想理論教育》2024年第8期

　　推薦理由：馬克思主義基本原理整體性是邏輯整體性、方法整體性、歷史整體性的有機(jī)統(tǒng)一。文章認(rèn)為，在思政課教學(xué)中應(yīng)用馬克思主義基本原理整體性，重點(diǎn)在于涵養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義世界觀、方法論，使學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。具體而言，將邏輯整體性應(yīng)用于思政課教學(xué)，在于使學(xué)生全面深刻地理解馬克思主義理論，把握馬克思主義世界觀；將方法整體性應(yīng)用于思政課教學(xué)，則是在對(duì)世界觀與方法論的同一性、方法整體性與邏輯整體性的統(tǒng)一性分析中，幫助學(xué)生將馬克思主義世界觀轉(zhuǎn)化為方法論；將歷史整體性應(yīng)用于思政課教學(xué)，在于以實(shí)踐為核心的“理論—?dú)v史—方法”的建構(gòu)思路分析中，使學(xué)生理解歷史整體性與邏輯整體性、方法整體性的交融，最終在“三個(gè)整體性”的統(tǒng)一中堅(jiān)定馬克思主義信仰。

　　3.《在守正與創(chuàng)新中建好上好“形勢(shì)與政策”課》

　　作者楊云霞單位系西北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

　　文章載于《思想理論教育導(dǎo)刊》2024年第8期

　　推薦理由：“形勢(shì)與政策”課作為一門(mén)思政課，既具有思政課的共同屬性，也具有自身的特有屬性，即意識(shí)形態(tài)屬性鮮明、政策性強(qiáng)、導(dǎo)向性明確、時(shí)效性強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性突出、綜合性強(qiáng)等。文章認(rèn)為，針對(duì)“形勢(shì)與政策”課的特有屬性，需要通過(guò)課程的守正創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。其中針對(duì)守正的科學(xué)方法，需要把牢教育的“三個(gè)屬性”，將“形勢(shì)與政策”課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，講好“內(nèi)容支撐”，用好“力量根基”。針對(duì)創(chuàng)新的科學(xué)方法，需要通過(guò)全要素供給創(chuàng)新滿足其時(shí)效性要求，通過(guò)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)創(chuàng)新滿足其針對(duì)性強(qiáng)的需求，通過(guò)多要素改革創(chuàng)新滿足其綜合性強(qiáng)的需求。

　?。ū緢?bào)記者 劉亦凡 整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月29日 第09版