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經(jīng)合組織倡導(dǎo)加強青少年生涯規(guī)劃教育

發(fā)布時間:2024-10-31 作者:花萱子 來源:中國教育報

  根據(jù)2022年國際學(xué)生評估項目(PISA2022)的結(jié)果,高達40%的15歲青少年對自身的職業(yè)規(guī)劃缺乏明確目標。對此,經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(以下簡稱“經(jīng)合組織”)在其新發(fā)布的教育聚焦系列報告《青少年職業(yè)規(guī)劃的不確定性:為什么重要以及如何減少》中,對職業(yè)不確定性的內(nèi)涵進行了闡釋,揭示了職業(yè)不確定性的普遍特征和地域差異,深入探討了職業(yè)確定性與未來就業(yè)成果之間的緊密聯(lián)系,并提出了一些建議。

  2022年國際學(xué)生評估項目通過向?qū)W生提問“當你大約30歲時,你期望從事什么樣的工作”來衡量學(xué)生的職業(yè)確定性。如果學(xué)生給出了一個能夠使用2008年版《國際標準職業(yè)分類(ISCO)》進行分類的職業(yè),則被視為職業(yè)確定;反之,則被視為職業(yè)不確定。

  通過對來自8個國家約7萬名青少年的縱向數(shù)據(jù)進行分析,研究人員發(fā)現(xiàn),在19項研究中,有15項的結(jié)果明確表明,在青少年時期就擁有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生,成年后往往有更好的就業(yè)結(jié)果,主要體現(xiàn)在非在校、非就業(yè)、非培訓(xùn)狀態(tài)(NEET)的減少,收入水平的提升和職業(yè)滿意度的增加。在控制了社會背景、性別、種族等常見影響因素后,研究人員仍然發(fā)現(xiàn),職業(yè)確定性與更好的就業(yè)結(jié)果之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。

  數(shù)據(jù)顯示,青少年職業(yè)不確定性在不同國家之間存在顯著差異。在哥斯達黎加、土耳其和愛爾蘭,職業(yè)不確定的學(xué)生比例低于25%;而芬蘭和丹麥的比例達到了50%。與2018年相比,所有經(jīng)合組織國家職業(yè)不確定的學(xué)生比例都有所上升,平均增長了14個百分點。其中,匈牙利、芬蘭、英國、波蘭和瑞士的增長幅度超過了20個百分點。職業(yè)不確定性增加,可能與多種因素有關(guān)。一方面,隨著教育投資的增長,越來越多的學(xué)生選擇繼續(xù)接受高等教育,這可能導(dǎo)致他們推遲職業(yè)決策。另一方面,新冠疫情可能加劇了青少年的職業(yè)不確定性。

  研究還發(fā)現(xiàn),職業(yè)不確定性不僅影響青少年的就業(yè)前景,還與較低的學(xué)術(shù)表現(xiàn)密切相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示,在學(xué)術(shù)表現(xiàn)較差的學(xué)生中,職業(yè)不確定的現(xiàn)象更為普遍。平均來看,有44%的低分學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃表示不確定,而高分學(xué)生的比例為34%。在哥倫比亞、以色列、韓國、墨西哥和新西蘭,低分與高分學(xué)生之間的差距甚至超過了15個百分點。此外,職業(yè)不確定性還與較低的主觀幸福感和焦慮等負面情緒顯著相關(guān)。在澳大利亞一項針對15至18歲學(xué)生的調(diào)查中,約1/3的學(xué)生表示不知道自己適合從事什么職業(yè),2/5的學(xué)生經(jīng)常感到?jīng)]有職業(yè)方向,這影響了他們對學(xué)業(yè)和未來的信心。

  面對青少年職業(yè)不確定性增加的嚴峻挑戰(zhàn),加強職業(yè)指導(dǎo)和干預(yù)成為當務(wù)之急。研究表明,參與職業(yè)發(fā)展活動,如見習(xí)、職業(yè)咨詢、研究職業(yè)信息等,可以顯著降低學(xué)生的職業(yè)不確定性。報告列舉了亞美尼亞的例子。該國學(xué)生在高中階段會參與一個為期15周的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn),每周1個小時,學(xué)校教師會指導(dǎo)學(xué)生研究高等教育課程和職業(yè)計劃。經(jīng)合組織認為,這類培訓(xùn)為學(xué)生提供了深入思考未來的機會,應(yīng)該在全球范圍內(nèi)推廣,以幫助學(xué)生盡早接觸職業(yè)信息,增強他們的職業(yè)意識和準備。而對于學(xué)校和職業(yè)指導(dǎo)顧問而言,要鼓勵學(xué)生明確表達職業(yè)興趣,并為學(xué)生提供多樣化的支持,這有助于幫助學(xué)生更好地評估不同職業(yè)路徑的可行性和吸引力。同時,經(jīng)合組織建議,將學(xué)生的職業(yè)確定性作為評價職業(yè)指導(dǎo)活動的一個重要指標,特別是那些旨在鼓勵職業(yè)探索的活動,這有利于評估這類活動的實際成效。

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《中國教育報》2024年10月31日 第09版

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