【人物簡(jiǎn)介】 安靜，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，獲北京高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)、首屆全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)，參與建設(shè)的“精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐教學(xué)虛擬仿真系統(tǒng)”獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流本科課程，主講并參與建設(shè)的“形勢(shì)與政策”課獲評(píng)國(guó)家在線精品課程。

　　軋制成型是鋼材重要的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在精軋線上，鋼廠通常會(huì)把精軋兩塊鋼板的安全時(shí)間間隙控制在30秒左右。而在寶鋼湛江鋼鐵有限公司熱軋廠，團(tuán)隊(duì)通過科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了精軋兩塊鋼板6.1秒的最優(yōu)時(shí)間間隙。效率的提升相當(dāng)于增加了一個(gè)百萬(wàn)噸級(jí)別產(chǎn)能的小型熱軋廠。

　　這段看似源自工科專業(yè)課的內(nèi)容，實(shí)則來(lái)源于北京科技大學(xué)思政課教師安靜主講的“鋼鐵思政”微課?！霸谶@個(gè)過程中，我們看到了鋼鐵企業(yè)攻堅(jiān)克難、創(chuàng)新為先，積極解決技術(shù)難題的精神。”微課上，學(xué)生們跟隨安靜的視角走進(jìn)熱軋廠一線，在鮮活的生產(chǎn)案例中體悟創(chuàng)新精神。

　　一堂微課只有短短的十幾分鐘，但從籌劃、拍攝到最終得以呈現(xiàn)，安靜和她所在的團(tuán)隊(duì)要花費(fèi)一兩個(gè)月時(shí)間。自2016年進(jìn)入北科大成為思政課教師以來(lái)，“精準(zhǔn)扶貧虛擬仿真課”、“習(xí)近平與大學(xué)生朋友們”系列微課、“鋼鐵思政”系列微課、“科技創(chuàng)新”大中小學(xué)思政課一體化系列微課……這樣把數(shù)字化手段應(yīng)用于思政課教學(xué)改革的“慢工細(xì)活”，安靜做了不少。

　　“這些工作確實(shí)消耗了很多精力，而且從目前的評(píng)價(jià)體系來(lái)看，在成果認(rèn)定上也不太明確?！蹦敲窗察o為什么還要致力于此？她向記者講起了兩段經(jīng)歷。

　　作為北科大馬院主管本科教學(xué)的副院長(zhǎng)，安靜經(jīng)常進(jìn)課堂聽課。她記得有位教師講《資本論》，邏輯線條清晰、幻燈片配合得當(dāng)。安靜聽得入迷，可回過神來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不感興趣。

　　接到“精準(zhǔn)扶貧虛擬仿真課”的課堂展示任務(wù)時(shí)，安靜擔(dān)心額外的工作量會(huì)影響本職工作，原想推辭?？芍v完后發(fā)現(xiàn)，聽課的學(xué)生接受記者采訪，“真的能說到點(diǎn)子上，說明進(jìn)了腦子了”。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生是和各種數(shù)字化手段伴生的。用他們熟悉的方式去傳遞內(nèi)容，‘接口’容易對(duì)得上?！痹诎察o看來(lái)，利用數(shù)字化手段提升課程的針對(duì)性和吸引力，是推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。

　　“精準(zhǔn)扶貧虛擬仿真課”就是一次成功的嘗試。這堂課上，教師以北科大定點(diǎn)扶貧地甘肅省秦安縣小寨村為背景，搭建了駐村第一書記開展扶貧工作的場(chǎng)景。學(xué)生戴上虛擬仿真眼鏡，可以看到小寨村的面貌，身臨其境地體驗(yàn)入戶調(diào)查、建檔立卡、農(nóng)副產(chǎn)品銷售等具體的扶貧工作。

　　“傳統(tǒng)課堂講扶貧，多是教師向?qū)W生羅列數(shù)據(jù)。而在虛擬仿真課上，學(xué)生可以自己去體驗(yàn)?！痹诎察o看來(lái)，這種主體性上的變化，能夠讓學(xué)生的課堂感受更深刻，也能讓師生的交流互動(dòng)更軟性，“這是我們想在未來(lái)的思政課上去呈現(xiàn)的?！?

　　當(dāng)學(xué)生發(fā)揮主體性去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師的用武之地何在？安靜認(rèn)為，思政課教師應(yīng)該是一座“橋梁”。

　　這座橋梁，要讓技術(shù)手段和課程內(nèi)容相逢。

　　虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡怎么使用？虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景怎么呈現(xiàn)課程內(nèi)容？每一堂虛擬仿真課甚至每一個(gè)具體場(chǎng)景如何與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)動(dòng)？這些都是思政課教師需要下功夫琢磨的問題。

　　這座橋梁，要帶著學(xué)生從現(xiàn)實(shí)案例的一端走向理論升華的另一端。

　　當(dāng)下，數(shù)字化手段廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，在讓課堂更生動(dòng)、更有吸引力的同時(shí)，也不可避免地出現(xiàn)了“形式大于內(nèi)容”的問題。寓理論闡釋、價(jià)值觀引領(lǐng)于案例體驗(yàn)中，而不是讓數(shù)字化手段消解思政課的教育教學(xué)目標(biāo)，這是思政課教師需要始終繃緊的弦。

　　這座橋梁，更要把符合國(guó)家需求的人才從校園輸送向社會(huì)。

　　培養(yǎng)具有堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心的人才，將愛國(guó)奉獻(xiàn)的種子深埋學(xué)子心田，這是思政課教師責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。

　　習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中對(duì)廣大青年提出了“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”的要求?！叭绾卫斫膺@些要求并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)？我們的老師們牽頭制作了‘習(xí)近平與大學(xué)生朋友們’系列微課。每段視頻不超過5分鐘，以精彩的案例、生動(dòng)活潑的方式深入闡釋習(xí)近平總書記的青年觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到青年一代在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中的角色定位和使命擔(dān)當(dāng)。與此同時(shí)，‘父輩的一天’‘總書記的書架’‘實(shí)踐出真知’等主題虛擬仿真課也已開發(fā)和使用?！卑察o說。

　　在她的腦海里，未來(lái)的思政課已藍(lán)圖盡展，正待一一實(shí)現(xiàn)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月05日 第09版