大大的LED屏幕上，仿真與模擬訓練系統、醫(yī)院信息系統（HIS）、錄播實訓翻轉與過程評價系統、3D情景模擬系統、醫(yī)院OSCE考試管理系統等綜合實驗實訓平臺，直觀呈現在學生面前。通過這些臨床模擬化、實戰(zhàn)化實訓環(huán)境以及一體化功能設置，學生們能夠更加真實地投入專業(yè)學習中。這是山東第二醫(yī)科大學教育數字化建設的生動寫照。

　　近年來，該校圍繞教育數字化建設實踐，將課堂教學改革作為人才培養(yǎng)質量的突破口，充分運用大數據、人工智能等技術，推動深度學習、跨界融合、人機協同，構建管理服務科學化、教師教學精準化、學生學習個性化、治理能力現代化的智能化教育體系，全面提升了該校智慧基建、數據賦能、智能應用的教育現代化水平。

　　“傳統教學模式過于注重理論知識的傳授，導致學生缺乏實際操作和臨床決策的訓練，不利于學生將所學知識運用到實際醫(yī)療場景中?！痹撔８毙ｉL成敏認為，推動教育數字化，需要從簡單應用走向深度融合，對學校管理和教育教學進行全方位的革新。

　　隨著醫(yī)學知識不斷擴展和技術快速發(fā)展，教師與學生迫切需要跨越時空限制進行有效溝通與學習。直播與錄播、線上與線下、教師指導與學生自學相結合的教學模式，越來越為醫(yī)學教育所需要。

　　為此，該校將信息化、智能化技術引入醫(yī)學實驗實踐平臺建設，成立醫(yī)學智慧信息化臨床能力培訓中心，平臺建設、課程體系、教學方式、教學評價、教學管理“五位一體”進行醫(yī)學、人文、信息技術融合，基礎、臨床、科研貫通的創(chuàng)新實踐，建設了線上線下、虛實結合的“模擬醫(yī)院”化實驗實踐教學綜合平臺。

　　“為了減少不同系統之間的頻繁切換，提高使用效率，我們將多媒體技術、網絡技術、智能技術等信息技術融入教學過程，建成教學過程、質量控制與評價、遠程指導、師生互動、自主學習、實驗室開放、智能教學管理、信息發(fā)布一體化智慧實驗實訓學習空間?！痹撔＝虅仗庨L孫銀貴介紹，以2024年春季學期為例，該平臺覆蓋教師1140人、覆蓋學生12336人、教學班1988個，課堂平均到課率93%，學習活動完成率92%。

　　數字轉型中，如何提高教育教學質量？

　　“學校基于原有教務管理系統數據，構建教學數據中心，實現教學基本數據、課程應用數據和教學運行數據的完整統一，打破了教育教學數據藩籬。”孫銀貴介紹，該校將考試流程智能化，滿足學校全學科、全流程、全場景考試需求，與學校教務系統和標準化考場充分對接，實現題庫建設、命題、組卷、考試、監(jiān)考、閱卷、分析、成績采集、信息反饋等全過程智能化考試流程管理。

　　此外，該校還推進無感知教學管理，通過大屏監(jiān)測、教學管控、師生畫像、數據總覽、預警中心等功能，實現有針對性的教學管理。根據該校教學管理需要，通過系統可隨時開展質量評價、問卷調研、信息反映等在線評價工作，實現了按課型設計問卷、按評價主體選擇問卷、按評價內容定制問卷的“督教、督學、督管”教學評價全覆蓋。

　　實驗實訓是醫(yī)學教育教學的重要環(huán)節(jié)，智慧教育為實驗實訓改革帶來了新契機。近年來，該校通過開展校企、校校、校院合作，持續(xù)不斷“共建、共享”教學資源，開設大規(guī)模在線開放課程400余門和虛擬仿真項目300余項，實現了實驗教學的可視化記錄、傳輸、交互和評價，形成了醫(yī)學實驗實訓教學多媒體校本資源庫，逐步建成臨床能力培訓中心。

　　在該校臨床能力培訓中心，模擬診室、模擬ICU、模擬病房、模擬標準手術室、模擬產房、模擬腔鏡手術系統等已經全部建成，并面向師生開放。

　　“通過智慧平臺，觀察系統里的虛擬操作，專業(yè)知識變得更直觀、易懂，我們的學習也更方便了?！痹撔ＥR床醫(yī)學專業(yè)學生徐金璇深有感觸地說。

　　“教育數字化是開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，高校必須主動順應國家教育數字化戰(zhàn)略行動，綜合數字思維、系統思維、創(chuàng)新思維、質量思維和底線思維，推動數字賦能醫(yī)學教育高質量發(fā)展?！痹撔ＰｉL管英俊說。

《中國教育報》2024年11月11日 第06版