■“教聯(lián)體”系列評論②

　　教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，推動家庭學校社會同向同行，凝聚育人合力。這項工作正在全國各地開展起來。怎么建設(shè)“教聯(lián)體”？怎么建好“教聯(lián)體”？“教聯(lián)體”三個字的核心是“教”，建設(shè)“教聯(lián)體”要緊緊圍繞“教”字做文章。

　　“教聯(lián)體”不是家庭、學校和社會的簡單聯(lián)合，它是基于為兒童青少年創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境和條件而建立的協(xié)同育人聯(lián)合體，是一個以教育為核心、以立德樹人為目標的有機整體，也是家校社協(xié)同育人機制的載體。

　　“教”意味著“教聯(lián)體”必須堅守教育初心：育人為本。立德樹人是根本任務(wù)，共同塑造良好的立德樹人全社會大環(huán)境、培養(yǎng)更加優(yōu)秀的一代新人是“教聯(lián)體”存在和發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，決策和判斷“教聯(lián)體”工作的標準是是否有利于兒童青少年的身心健康成長?！敖搪?lián)體”倡導的“協(xié)同”本身不是目的，學生的發(fā)展才是目的。對學校和教育戰(zhàn)線而言，一線教師（特別是班主任）、學校管理者、高校和科研院所研究者等，都應(yīng)該重視“教聯(lián)體”對學生成長的重要價值，積極參與到“教聯(lián)體”中來。家庭和社會要通過參加“教聯(lián)體”來支持教育、支持學校、支持教師、幫助學生。

　　“教”意味著要提升家校社各方的教育觀念，在尊重教育規(guī)律、尊重兒童青少年成長規(guī)律的前提下規(guī)劃“教聯(lián)體”的工作。教育是有自身發(fā)展規(guī)律的，要按照教育規(guī)律規(guī)劃教育事業(yè)發(fā)展，按照教育成效考核學校和教師、評價“教聯(lián)體”建設(shè)情況。家校社各方必須在尊重教育規(guī)律上達成一致，才有可能取得行動的一致。比如，有的地方學校在推行小學“零起點教學”、幼兒園在反對“小學化”，家長卻在讓孩子提前學、超前學，社會上在容許各種早培早教機構(gòu)教幼兒識字、算術(shù)，讓孩子提前“搶跑”引發(fā)的“劇場效應(yīng)”屢屢不絕；中小學在注重引導學生全面發(fā)展，部分家長還在堅持唯分數(shù)；學生在學校參加勞動課培養(yǎng)勞動習慣和能力，回到家卻“飯來張口，衣來伸手”。上述種種現(xiàn)象，正是因為家校社沒有在教育觀念上達成一致，“教聯(lián)體”的出現(xiàn)應(yīng)該有助于解決這一問題。

　　“教”意味著“教聯(lián)體”在參與和支持學校發(fā)展中要尊重學校辦學規(guī)律，尊重學校辦學特色。學校是有自身發(fā)展規(guī)律的，每所學校又有自己獨特的歷史和文化，家庭、社會要理解、尊重、支持學校自主辦學，支持學校正當辦學行為，支持學校教育更加豐富多彩、更加生動活潑。同時，要為學校“減負”“減壓”，把不屬于學校的事務(wù)和責任剝離出去。比如在安全問題上，學校擔不起無限責任，應(yīng)該有更科學、更有實操性的保障和解決機制；比如，一些社會活動或慶典，要盡量減少對學校正常辦學秩序的干擾。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，全社會對學校的包容和理解度有很大提高，這對“教聯(lián)體”工作的推進是有利的。

　　“教聯(lián)體”的核心是“教”，它不僅是適應(yīng)現(xiàn)實需求、面向未來呼喚而開辟的更加靈活、開放、立體、豐富的教育模式，更是一種教育哲學。它把“不教之教”與“有形之教”結(jié)合起來，把人生“第一所學校”的教育與學校教育、社會教育結(jié)合起來，要求我們重新審視和定義教育的目的和方法，要求每一個社會成員都意識到自己肩負的“教”的責任，共同參與到育人的過程中。

　　我們強調(diào)“教聯(lián)體”的核心在“教”，是因為只有家校社在教育觀念上達成了一致，在教育行動上形成了聯(lián)動和協(xié)同，“教聯(lián)體”的工作才可能真正產(chǎn)生實效。

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　　《中國教育報》2024年11月17日 第03版