習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。作為思政課教師，要真正做到以理服人，把道理講深、講透、講活，一定的技術(shù)、技能、技巧必不可少，但深厚的馬克思主義理論功底才是根本。

　　當(dāng)前，我國(guó)馬克思主義學(xué)院教師隊(duì)伍規(guī)模龐大，但這一隊(duì)伍還存在著馬克思主義理論功底不牢的問(wèn)題。其集中表現(xiàn)就是思政課講授不深、不透、不活，甚至不當(dāng)，講授缺乏應(yīng)有的自信，造成道理闡釋不深不透、知識(shí)講授不準(zhǔn)確不全面等。

　　導(dǎo)致思政課教師馬克思主義理論功底不牢的原因主要有如下幾方面。一是馬克思主義理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全。一些思政課教師只具備馬克思主義理論學(xué)科某一個(gè)二級(jí)學(xué)科的知識(shí)，不能從整體上把握馬克思主義理論的知識(shí)體系，往往會(huì)選擇性地進(jìn)行講授，這是思政課講得不當(dāng)、不深、不透、不活的主要原因。二是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不夠成熟。孤立地、分化地看待馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，這是馬克思主義理論學(xué)科專(zhuān)業(yè)化發(fā)展還不夠成熟的一個(gè)表現(xiàn)。三是馬克思主義基本原理掌握不夠扎實(shí)，經(jīng)典原著研讀不夠。在馬克思主義3個(gè)組成部分中，哲學(xué)是基礎(chǔ)。掌握馬克思主義哲學(xué)，是掌握馬克思主義完整科學(xué)體系的重要前提。而這方面的能力，很大程度上需要通過(guò)認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作來(lái)提高。四是教研相長(zhǎng)的狀況不夠好。講透、講活思政課，需要真正做到教研相長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，一些思政課教師存在“一條腿走路”情況，結(jié)果是“執(zhí)其一端”，不利于馬克思主義理論水平的提高。

　　如何打牢馬克思主義理論功底？總的來(lái)說(shuō)，要原原本本學(xué)習(xí)和研讀經(jīng)典著作，努力把馬克思主義基本理論作為自己的看家本領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持正確政治方向，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升思政課教育教學(xué)水平，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

　　具體來(lái)說(shuō)，一是加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典研讀，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，特別是思維能力。要在馬克思主義理論后備人才培養(yǎng)階段加入“經(jīng)典考核”環(huán)節(jié)，在考核學(xué)生的同時(shí)倒逼教師不斷完善自身知識(shí)構(gòu)架，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)。重視青年教師學(xué)養(yǎng)和教養(yǎng)的提升，形成體系化、常態(tài)化的教師培訓(xùn)制度，定期舉辦青年教師經(jīng)典讀書(shū)會(huì)，對(duì)重要的經(jīng)典篇目反復(fù)讀、經(jīng)常讀，力求讀懂弄通悟深悟透。

　　二是加強(qiáng)馬克思主義理論史學(xué)訓(xùn)練，在歷史學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟馬克思主義理論的真諦和演進(jìn)。對(duì)馬克思主義理論的領(lǐng)悟需要結(jié)合歷史學(xué)習(xí)，才能深刻認(rèn)識(shí)到馬克思主義不是教條，而是行動(dòng)的指南。倡導(dǎo)教師、學(xué)生要認(rèn)真讀好“四史”，在歷史學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟馬克思主義在中國(guó)的傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新，形成學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)歷史中讀經(jīng)典、講理論。

　　三是根據(jù)培養(yǎng)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師總要求，不斷完善制度建設(shè)，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，探索馬克思主義理論學(xué)科群建設(shè)。新入職教師要緊盯自己的知識(shí)缺口、能力短板，下真功夫、實(shí)功夫、深功夫，培養(yǎng)兩門(mén)或以上思政課的教學(xué)能力。鼓勵(lì)思政課教師多上理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站，及時(shí)收集整理習(xí)近平總書(shū)記的最新重要講話，定期組織青年研討交流，使之保持不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成有力的理性思辨能力和理論鑒別能力。

　　四是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重回應(yīng)、回答教學(xué)研究過(guò)程中遇到的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、深層次問(wèn)題等，鼓勵(lì)教師運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題，尤其要講透教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，提升分析問(wèn)題能力水平。通過(guò)“有組織科研”為抓手，激勵(lì)教師拓寬視野，在比較和辨析中加深對(duì)馬克思主義理論的理解，在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、理論文章等過(guò)程中推進(jìn)對(duì)問(wèn)題的深入思考。

　　五是營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)生態(tài)。切實(shí)推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，把政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論水平高、學(xué)識(shí)淵博和人格正派作為發(fā)展方向，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、鉆研理論和積極提升自身理論水平的大環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、風(fēng)清氣正的學(xué)院文化和學(xué)術(shù)氛圍。

　　（作者系中山大學(xué)馬克思主義學(xué)院原院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月20日 第03版