雄渾廣袤的內(nèi)蒙古草原，樸實亮麗的敕勒川大地，養(yǎng)育了一批胸懷寬廣、抱負遠大、執(zhí)著敬業(yè)、矢志不渝的內(nèi)蒙古人，他們是祖國北疆4800公里風景線上一抹抹亮麗的色彩，也是自治區(qū)各行各業(yè)風采展示的標桿榜樣。內(nèi)蒙古工業(yè)大學教授董俊慧就是其中一位。——題記

在內(nèi)蒙古工業(yè)大學工程技術(shù)樓里，隨便問一位材料科學與工程學院的老師或?qū)W生：每天哪位教授來得最早走得最晚，哪位教授中午休息時間還在指導學生，哪位教授愛生如子愛崗如家？大家都會異口同聲地說出董俊慧老師的名字。

董俊慧出生在北朝民歌《敕勒川》的源生地——內(nèi)蒙古土默川平原，是“材料科學與工程”自治區(qū)“雙一流”學科的帶頭人。他36年如一日，快馬加鞭奔馳在內(nèi)蒙古草原，矢志不渝躬耕在土默川大地，培養(yǎng)了一大批樂于扎根內(nèi)蒙古、建設(shè)內(nèi)蒙古的“材料科學與工程”技術(shù)人才，帶起了一個樂于獻身民族地區(qū)高等教育的教學團隊，探索出了一條適合少數(shù)民族工程技術(shù)人才培養(yǎng)的特殊路徑，打造了一個自治區(qū)“雙一流”學科核心方向。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。師生的認可，榮譽的得來，都體現(xiàn)了董俊慧無盡心血的傾注和對民族地區(qū)高等教育的熱愛與執(zhí)著。

把師徒父子般的情感融入學生心里

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”習近平總書記說：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”老百姓常說，師徒如父子。不同的人對教育有不同的認識，但百川歸海，千線一針，歸根結(jié)底都是愛的教育。

1983年8月，董俊慧初為人師，時年22歲，面對比自己小不了幾歲的大學生們，他有些手足無措。自己剛剛脫離學生時代，稚氣未脫，又是一個純工科出身的學生，沒有經(jīng)過師范教育，如何與這些聰明好學又機靈古怪的學生相處，如何開展教學，是擺在他面前的一大難題。

為了第一時間融入學生，成為學生的良師益友，他不僅向身邊德高望眾的肖柯則、佟天夫等知名教授學習，去聽課，去觀摩，記筆記，學方法，還想方設(shè)法購買了前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的專著，從中汲取給養(yǎng)，豐富教學理論與方法，使自己快速成長起來。

通過身邊長者的言傳身教和自學經(jīng)典名著，他得出一個結(jié)論：教育是個“良心活兒”，要把這個活兒做好，就得傾“心”投入，把學生放在心里最核心的位置，用愛來凝聚班級，用愛來激發(fā)青年人的活力。

1986年10月，金84班劉明富急病住院，血壓不穩(wěn)，情況十分危急，醫(yī)院要求家屬在病危通知書上簽字，而家屬卻在千里之外。怎么辦？作為班主任的他，主動承擔責任，代替家屬簽了字，并懇求醫(yī)生不惜代價全力搶救。經(jīng)過搶救、治療，劉明富順利度過了危險期。

焊91班郭瑞上學期間家庭經(jīng)濟困難，經(jīng)常利用課余時間勤工助學，漸漸把學習落下了，一度到了失聯(lián)和退學的邊緣。他及時召集班里同學尋找，終于將該生找到。在了解到實際情況后，他主動、連續(xù)幾年從原本并不高的工資中擠出一部分資助該同學，使他安安心心學習，順利完成了學業(yè)。

2001級碩士生林燕讀研期間，深受導師董俊慧的教誨，形成了勤于思考、善學善用的良好習慣，并將“只為成功找方法，不為失敗找理由”作為座右銘。工作中，主動快速適應新環(huán)境，腳踏實地，愛崗敬業(yè)，快速成長為業(yè)務(wù)骨干，先后獲得青年崗位能手、優(yōu)秀女職工等多項榮譽。

釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。他先后培養(yǎng)畢業(yè)6名博士生、52名碩士生，在讀的博士生8名、碩士生9名。董俊慧用一個個實實在在的行動，用一樁樁感人的事跡，實現(xiàn)了“為人師表，率先垂范”的諾言，用父子般緩緩流淌的大愛澆灌了茁壯成長的禾苗。

把專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)放在心上

董俊慧來自于蒙古族聚居的土默川平原，他深知“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，民族發(fā)展要靠團結(jié)、靠穩(wěn)定、靠人才。

面對邊疆地區(qū)相對落后的發(fā)展現(xiàn)狀，他明確認識到，教育對改變?nèi)藗兯枷胝J識的重要性，人才尤其是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)對改變地區(qū)貧窮落后面貌的意義。自加入教師行列，他就確立了“強身健體，服務(wù)家鄉(xiāng)”的志向。

董俊慧說，“強身健體，服務(wù)家鄉(xiāng)”就是習近平總書記強調(diào)的“打鐵還需自身硬”“吃水不忘挖井人”，在提高個人修養(yǎng)和能力水平的同時，也要做到飲水思源。

他在工作5年后開始在本校攻讀碩士學位，之后到天津大學作高級訪問學者，后入該校攻讀博士學位，并于2000年完成學業(yè)。當時的博士鳳毛麟角、屈指可數(shù)，區(qū)外多所院校曾向他拋出誘人的橄欖枝，可是思慮再三，他還是毅然回到教育欠發(fā)達的邊疆地區(qū)工作。

回到母校后，他承擔了“材料成型及控制工程”“焊接技術(shù)與工程”專業(yè)的核心課程建設(shè)。這兩個專業(yè)有一個特殊學生群體——少數(shù)民族預科學生，這些學生在預科學習一年漢語、英語和其它基礎(chǔ)知識后，被編入專業(yè)一年級繼續(xù)學習。

這個群體的學生大多來自牧區(qū)和蒙古族聚居區(qū)，他們的基礎(chǔ)和中等教育階段都是蒙語授課，漢語知識和外語知識較為薄弱，在同一授課班級與漢族學生相比沒有競爭優(yōu)勢，容易產(chǎn)生自卑情緒，也容易產(chǎn)生民族隔閡心理。

針對這一問題，董俊慧從培養(yǎng)目標、課程體系、教學大綱和實踐教學等各個環(huán)節(jié)進行改革，開展“分層次教學”，在不降低質(zhì)量標準的前提下，改變教學策略，變通教學方法，完善教學體系，強化語言習得，全程跟班教習。對具有科研秉賦的學生“因材施教”，有的“一對一、吃小灶”，有的“指方向、促拓展”，有的“送外校、開眼界”。

在董俊慧的精心培育和巧妙斡旋下，蒙漢學生團結(jié)互助，揚長避短，各抒所長，蒙古族預科生信心飽滿，干勁十足。他們中的很多人進入了“內(nèi)蒙古第一機械集團公司”等自治區(qū)大型工礦企業(yè)，部分學生現(xiàn)已成為企業(yè)的領(lǐng)軍人才。

把教育教學改革實踐根植于草原大地

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。身為教師，理論習得不難，難在將理論付諸于實踐，用實踐成果驗證理論是否可行。

董俊慧深知其中要義，他不奉行“拿來主義”，也從不喜歡“移花結(jié)木”，而是剖析所教專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，堅持地區(qū)特點，把教育教學改革落實到為內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上來，讓培養(yǎng)出來的人才扎根于草原大地。

為此，他充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，堅持本土培養(yǎng)和引進人才并進的原則，以教師參加競賽和教學培訓為手段，以提高師資學歷和職稱層次為抓手，切實提高教師隊伍的教學能力和學術(shù)水平。

董俊慧優(yōu)化了由不同專業(yè)、不同學緣、不同專長人員組成的教學團隊，并通過承擔學科建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、研究生培養(yǎng)和科研工作，不斷提高團隊成員的教學、科研水平。

他以專業(yè)主干課程建設(shè)為抓手，重點培養(yǎng)課程群小組，結(jié)合自治區(qū)、校級精品課程的建設(shè)，建立科學合理的團隊組織架構(gòu)，開展教學研究和教學改革，打造了“焊接冶金學”“材料焊接性”等自治區(qū)級精品課程。

在改進教學模式方面，董俊慧組建課程教學小組，實施“每課兩人、每人兩課”制度，相互聽課，相互交流，共享教學資源，取長補短，共同提高教學水平。通過創(chuàng)新教育理念，改進方法手段，對“材料成型及控制工程”“焊接技術(shù)與工程”專業(yè)學生進行分層次教學，強化工程教育理念，并結(jié)合焊接技術(shù)與工程專業(yè)特點，采用現(xiàn)場教學、案例式教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的工程素養(yǎng)。

他尤其重視實踐教學，鼓勵教師在實驗、實習實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)探索“零距離”實踐教學方法，還將科研成果和焊接工程案例引入到課程教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

“教而不研則淺，研而不教則空”。董俊慧以教改項目和科研項目促進教育教學改革，把教與研相結(jié)合，其教研成果獲得自治區(qū)優(yōu)秀教學成果一等獎，成為內(nèi)蒙古自治區(qū)工程教育的一面光鮮旗幟。

把論文寫在祖國北疆風景線上

36年來，董俊慧始終站在時代發(fā)展的前沿，以教書育人為己任，不忘初心，牢記使命，以一個忠誠的教育工作者身份勇立潮頭，用親身實踐回應時代呼聲，關(guān)注時代需求。

隨著時代的發(fā)展，他把“教學、科研、實踐”三結(jié)合的培養(yǎng)模式升級為“拔尖創(chuàng)新、復合應用、強化技能”的培養(yǎng)模式，針對學生不同層次、不同能力、喜愛和特長因材施教，趟出了一條獨具特色的人才培養(yǎng)道路。

他堅持習近平總書記“把論文寫在祖國大地上”的號召，帶頭開展實踐教學，讓理論指導實踐，讓實踐擲地有聲，讓知識學以致用，讓內(nèi)蒙古工業(yè)大學培養(yǎng)的工程技術(shù)人才把“論文寫在了祖國北疆亮麗的風景線上”。

他的教學團隊聚焦國家重大戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展，著力將主要成員培養(yǎng)成為國內(nèi)、區(qū)內(nèi)焊接領(lǐng)域具有較大影響力的帶頭人、學術(shù)骨干，打造自治區(qū)材料科學與工程“雙一流”學科核心方向。

近幾年，團隊承擔國家級、省部級科研課題40余項，教研、教改項目13項，團隊注重服務(wù)地方經(jīng)濟，促進科研成果的轉(zhuǎn)化，部分成果已轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的專著和教材。參編的高等教育“十三五”重點規(guī)劃教材已走入多所高校課堂?？蒲许椖俊昂教炱髋擉w結(jié)構(gòu)變極性等離子弧穿孔立焊關(guān)鍵技術(shù)與應用”榮獲國家科學技術(shù)進步二等獎和機械工業(yè)科學技術(shù)二等獎。

董俊慧喜歡用四個“活兒”來形容他從事的教育工作，即教育是一門“良心活”“功夫活”“技術(shù)活”“協(xié)作活”。作為全國黃大年式教師團隊的負責人，他對學科建設(shè)和自治區(qū)工程技術(shù)人才培養(yǎng)嘔心瀝血、不離不棄，培養(yǎng)和造就了一支師德高尚、甘于奉獻的優(yōu)秀教師隊伍，培養(yǎng)了一批愛崗敬業(yè)、服務(wù)北疆的優(yōu)秀學生。

“三十功名塵與土，八千里路云和月?！爆F(xiàn)如今，躬耕教壇36年的董俊慧，雖繁霜盡染，芳華已逝，但碩果累累，桃李天下，他自豪于自己從事的教育行業(yè)，更有駑馬十駕、志在千里的豪情壯志。

巍巍青山，壯心不已；莽莽敕勒，揮展豪情；曈曈時節(jié)，再啟征程。董俊慧說，好風憑借力，送“我”上青云。他和他的教師團隊，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，將借改革的強勁春風，樹信心，強毅力，鼓干勁，振精神，為“建設(shè)亮麗內(nèi)蒙古，共圓偉大中國夢”不懈奮斗。