特殊教育是一項(xiàng)相對寂寞的事業(yè)，特教老師終其一生也難以享受到桃李滿天下的芬芳。但她知道有一群特殊的孩子在她的幫助下，從無知走向有識，從自卑走向堅(jiān)強(qiáng)，從軟弱走向自立，成為生活的強(qiáng)者。她的青春無怨無悔，她愿在清貧與寂寞中默默耕耘，品味一份育殘成才的甘甜?！}記

每一位特殊兒童都是墜落人間的天使，每一位特教教師都是守護(hù)天使的精靈，張俐老師便是其中一位。她從事特殊教育33載，用教師的神圣職責(zé)和母親的博大胸懷，為聽障孩子撐起一片愛的藍(lán)天。

張俐畢業(yè)于南昌師范學(xué)校，中小學(xué)高級教師，現(xiàn)任南昌市啟音學(xué)校校長。在特殊教育戰(zhàn)線辛勤工作的33年里，她從未猶豫，從未彷徨，憑著一名共產(chǎn)黨員的赤誠，以滿腔熱忱詮釋了熱愛特殊教育和服務(wù)聽障學(xué)生的至誠情懷。在這33年的從教生涯中，張俐先后榮獲“全國模范教師”、“全國優(yōu)秀班主任”、“全國師德先進(jìn)個(gè)人”、“江西省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、江西省教書育人楷模、江西省“三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號。這一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)、一本本證書，見證了她甘為人梯育芳華，粉筆無言寫春秋的特教生涯。

植根特教，樂業(yè)奉獻(xiàn)鑄師魂

1986年，張俐從師范學(xué)校畢業(yè)前夕，看到中央電視臺(tái)播放的一場殘疾人文藝晚會(huì)，一個(gè)少女美輪美奐地舞蹈著，而帶給她“音樂”的卻是臺(tái)下一雙靈巧的手，原來這是一位失聰少女。這一幕深深地觸動(dòng)了張俐：“聾孩子是多么不幸，他們雖然聽不見，但和健全孩子一樣，渴望獲得知識，渴望認(rèn)識世界，渴望正常生活，他們更需要人們的幫助……我希望我能成為臺(tái)下的這雙手！”一個(gè)愿望在張俐心中萌發(fā)，18歲的她帶著美好的心愿，自愿申請來到南昌市啟音學(xué)校（原市聾啞學(xué)校），當(dāng)了一名特教老師，這一干就是33年。

33年前，人們都不太了解特殊教育。當(dāng)鄰居和一些熟人知道張俐去了聾啞學(xué)校當(dāng)老師，都不理解地瞪大了眼睛：“干嘛去教不會(huì)說話的‘啞巴’？”“是不是她自己也有什么缺陷，才會(huì)去教‘啞巴’！”朋友和親戚都勸她離開聾校：“在聾啞學(xué)校當(dāng)老師，說出去多難聽呀！”“姑娘家總要找對象的，別人聽你是聾啞學(xué)校的，只怕面也不愿和你見了?！甭犞鞣N閑言碎語，看著狹小的校園、破舊的校舍和眼前時(shí)常發(fā)出的“啊——呀——”怪聲的聾孩子，她彷徨了，她在心里一遍遍問自己：“我是不是錯(cuò)了？我是不是應(yīng)該選擇離開？”然而，就在一個(gè)明麗的早晨，她找到了答案。

那是她帶的新生班入學(xué)的第一次周會(huì)，散會(huì)時(shí)，班上一位叫熊艷的小朋友，或許是第一次見著這么多人，或許是看見高年級學(xué)生向自己走來而嚇慌了，“啊——”大叫著向張俐奔過來，猛地抱住了張俐的雙腿，久久不放，像迷了路的孩子突然找到了媽媽。張俐的心震顫了：“這里的孩子需要我！這些稚嫩的心靈需要我的呵護(hù)！”她說：“從那一刻，我知道我的生命將和這些失語的孩子緊緊相連。”

張俐愛生如子，為他們再累也心甘情愿，甚至冷落、虧欠了自己的女兒。1993年，張俐正休產(chǎn)假，所帶班交給了一位剛畢業(yè)不久的教師。新教師手語不熟，經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生不適應(yīng)新老師，師生之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的對立情緒，這個(gè)班滑落為學(xué)校讓人最頭疼的“臟亂差”班。產(chǎn)假期滿，上班的第一天，老校長拉著她的手說：“你來了就好！這個(gè)班已經(jīng)亂得不成樣了。你的孩子小，本該照顧你的，可這個(gè)班恐怕只有你能管住了?！彼敛华q豫地接受了任務(wù)。她耐心地找學(xué)生談心，細(xì)心地輔導(dǎo)，繁雜瑣碎的班級事物使她無法抽空回家哺乳，頑皮的學(xué)生讓她無法按時(shí)下班。多少次安頓好住校生，她匆匆趕回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽見女兒一聲聲撕心裂肺的哭聲，似一把把利劍直插張俐的心窩?？匆娔赣H抱著嗷嗷待哺的女兒站在窗前期盼著，她不禁淚如雨下。愛的天平上，一邊是襁褓中的女兒，一邊是正處在思想轉(zhuǎn)變關(guān)鍵時(shí)期的24位聾啞學(xué)生，真是難以取舍。最后，她還是狠下了心，給當(dāng)時(shí)只有五個(gè)月大的女兒斷了乳。經(jīng)過一年的努力，她帶的班扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)，進(jìn)步很快，被評為校先進(jìn)班級?？膳畠簩λ齾s越來越疏遠(yuǎn)。直到女兒三歲，發(fā)覺她講的故事比奶奶講的好聽，才開始親近她。

學(xué)校聾生來自全省各地，入校時(shí)只有七、八歲。學(xué)生自理能力差，擔(dān)任班主任的張俐就到學(xué)生宿舍幫他們整理衣被，把他們換下的臟衣臟鞋和床單被套帶回家洗干凈、縫補(bǔ)好。學(xué)生病了，她就帶著去醫(yī)院看病、打針。在她任班主任期間，抽屜里學(xué)生的病歷也像作業(yè)本似的有厚厚一疊。遇上節(jié)假日，有住校生不能回家的，她就帶上水果、糕點(diǎn)到學(xué)?？赐麑W(xué)生或把學(xué)生接到自己家里。

有位學(xué)生叫姜玲，智力與聽力雙重障礙，而且性格孤僻，一直不適應(yīng)住校生活，稍有一點(diǎn)不如意，就哭泣著要找媽媽，甚至吞橡皮，拿小刀劃傷自己。張俐時(shí)刻關(guān)注和安撫著她，總把她帶在身邊。星期天到了，姜玲母親農(nóng)忙，不能來接她，她就把姜玲帶回自己家，幫她洗澡、剪指甲。女兒看見張俐總把好吃的菜夾到這個(gè)不會(huì)說話的姐姐碗里，還把自己最喜愛的小花被給她蓋，再也忍受不住了，大哭起來：“媽媽，你為什么不喜歡我，喜歡她？讓她走！讓她走！”公公婆婆看到心愛的孫女哭了，臉色難看地責(zé)怪張俐不該把學(xué)生帶回家。張俐怕一旁的姜玲察覺，連忙一手抱起女兒，一手摟著姜玲說：“你是媽媽的寶貝，她也是媽媽的寶貝,兩個(gè)寶貝我都愛。來，媽媽帶你們?nèi)ス珗@玩?！甭犝f去公園，女兒才停住了哭聲。張俐明白，既然選擇了做一名教師，就是選擇了責(zé)任，選擇了愛，除了愛自己的女兒，還要愛自己的學(xué)生。 

羅亮同學(xué)自小失去父親，母親離家出走，他跟著年邁的爺爺奶奶，家中生活十分拮據(jù)?？粗_亮身上單薄短小的衣服、縫補(bǔ)過的襪子和擠腳的鞋子，張俐疼在心里。她買來新棉襖和幾雙襪子，找出自己只穿過一次的旅游鞋送到他的手中。在她的影響下，班上的同學(xué)也常常送一些生活用品和學(xué)習(xí)用品送給羅亮，同學(xué)間親如手足。一天，羅亮在學(xué)校不小心摔倒了，頭上劃了一個(gè)口子。張俐連忙把羅亮送到醫(yī)院。在縫合傷口時(shí)，她始終站在羅亮身邊，握著他的手，撫摸著他的胳膊。臨走時(shí)，張俐蹲下身子給他系鞋帶，羅亮感激地用手語說：“謝謝老師！”這也讓張俐深受感動(dòng)，她在日記中寫道：“誰說我們的聾兒情感上也有殘疾？只要我們付出愛，他就能理解愛，回報(bào)愛。講桌上時(shí)常出現(xiàn)的蘋果，那正是孩子們在表達(dá)著他們的愛。特殊教育是一項(xiàng)相對寂寞的事業(yè)，我們特教老師終其一生也難以享受到桃李滿天下的芬芳，但我知道有一群特殊的孩子在我的幫助下，從無知走向有識，從自卑走向堅(jiān)強(qiáng)，從軟弱走向自立，成為生活的強(qiáng)者。我的青春無怨無悔，我愿在清貧與寂寞中默默耕耘，品味一份育殘成才的甘甜。”

百折不撓，春風(fēng)化雨細(xì)無聲

為最大限度幫助聾兒消除殘障影響，回歸社會(huì)，聾校老師會(huì)運(yùn)用各種手段和方法，對聾兒進(jìn)行聽力語言康復(fù)訓(xùn)練。很多人以為聾校上課，老師只要比劃不必發(fā)聲。孰不知，為了讓學(xué)生發(fā)音說話，特教老師付出了多少艱辛。在正常孩子只需帶讀三五遍，而聽障孩子需要十幾遍乃至幾十遍。

為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，學(xué)校從北京購置了一套語訓(xùn)設(shè)備，給當(dāng)時(shí)擔(dān)任語訓(xùn)教學(xué)的張俐壓擔(dān)子，要求她一定要在聾兒語訓(xùn)方面干出一點(diǎn)成績。面對學(xué)校的要求和家長的強(qiáng)烈期待，張俐化壓力為動(dòng)力，全身心投入到工作中。當(dāng)時(shí)她班上共13位學(xué)生，上午主要是教學(xué)和集體語訓(xùn)，下午是單訓(xùn)時(shí)間。為了保證語訓(xùn)效果，她規(guī)定每位學(xué)生每天至少有20~30分鐘的面對面單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)間。20分鐘雖然不算多，但13位學(xué)生加起來就是4個(gè)多小時(shí)。這4個(gè)多小時(shí)里，她的嘴巴幾乎是沒有休息的，不停地帶讀，演示口型，展示發(fā)音部位。一天下來，她總是聲音嘶啞，咽喉腫痛，下班回到家也不愿多說一句話。

為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，她上課時(shí)總帶著小鏡子、小紙片；為幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，她總把自己的嘴唇貼近孩子的手背，把他們的小手放在自己的臉上、鼻旁、脖子上。在學(xué)習(xí)舌根音時(shí)，幾天下來只有兩三位學(xué)生能掌握，她特別著急。在單訓(xùn)時(shí)，她盡可能的把臉貼近學(xué)生，希望學(xué)生能看清她發(fā)音時(shí)舌頭的位置和形態(tài)。在輔導(dǎo)周茜同學(xué)時(shí)，孩子學(xué)得很專心，用手捧住張俐的臉，忽然她把手指伸進(jìn)張俐的嘴里，觸摸張俐的舌頭。說起這一幕時(shí)，張俐坦言：“學(xué)生的手指扣住了我的舌根，我很想吐，渾身的雞皮疙瘩都起來了。但我努力保持平靜，微笑著。這也提醒了我，或許觸摸是最好的方法。”張俐讓她用肥皂把手洗干凈，然后繼續(xù)用這種觸摸的方法，使學(xué)生在短短的十幾分鐘里掌握了“g、k、h”發(fā)音。在張俐眼里，學(xué)生和自己的孩子沒有什么兩樣，只要孩子需要，做母親的有什么不能忍受和給予的呢？功夫不負(fù)有心人，通過幾年的訓(xùn)練，張俐的學(xué)生有的能和健全人正常對話，有的可通過看話進(jìn)行口語交流。她帶的班是學(xué)校的語言訓(xùn)練模范班，經(jīng)常接待外地聾校教師聽課。

從事特殊教育，不但要對聾兒進(jìn)行智育，更重要的是要培養(yǎng)聾生自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。張俐鼓?lì)孩子正視自身的生理缺陷，自尊、自強(qiáng)、自信，要身殘志堅(jiān)，成為對國家對社會(huì)有用的人。

做思想工作，她堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情”，將心比心，以心換心。一度迷戀網(wǎng)上游戲，精神萎靡不振的全斌杰同學(xué)，在張俐的耐心教育下，精神面貌終于煥然一新，他說他的理想是考上大學(xué)。高中畢業(yè)時(shí)全斌杰同學(xué)終于如愿以償，考入河南中州大學(xué)美術(shù)學(xué)院。張俐班上許多同學(xué)都樹立了和正常人一樣的理想和目標(biāo)，有的學(xué)生評為市級三好學(xué)生、文明學(xué)生；有的學(xué)生在市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、省殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿獎(jiǎng)；有的學(xué)生在省書法美術(shù)作品大賽上拿到名次。周茜、郭雅莉、張艷玲、徐偉干等同學(xué)都跨入了高校的大門。整個(gè)班級呈現(xiàn)出奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息的精神面貌。

善思慎行，勤學(xué)苦研筑匠心

聾兒教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠在師范學(xué)校里學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，張俐利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了大專、本科的學(xué)歷進(jìn)修，勤奮鉆研特教知識和前沿理論，并聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行課題研究，先后擔(dān)任參與了“聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練”“特教學(xué)校、聾兒家庭、社會(huì)合力教育”“醫(yī)教結(jié)合背景下特殊教育的改革與發(fā)展”“語用視域下的聾校語文教學(xué)研究”等課題。她曾在江西省教委委托啟音學(xué)校舉辦的三期“江西省聾教師資培訓(xùn)班”主講《聾校語文教材教法》，并指導(dǎo)學(xué)員實(shí)踐。她曾作為全國模范教師代表進(jìn)京領(lǐng)獎(jiǎng)，受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。她說：“我只做了一位人民教師、一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)該做的，我們學(xué)校的每一位教師都在做著與我同樣的工作，而黨和人民卻給了我很多的榮譽(yù)，這是莫大的鼓勵(lì)，更是一種鞭策的力量，這種力量一直指引我不斷前行，指引我在平凡的工作中實(shí)現(xiàn)自己的理想與價(jià)值?！?/p>

2018年7月，張俐被提拔為南昌市啟音學(xué)校校長，她又以校長的身份審視著現(xiàn)今的特殊教育現(xiàn)狀，思考著學(xué)校要如何才能更好的為殘疾孩子服務(wù)，要給予這些殘疾孩子怎樣的教育引導(dǎo)、怎樣的成長設(shè)計(jì)，才能讓他們德智體美勞全面發(fā)展。她堅(jiān)定地認(rèn)為聾校教育要堅(jiān)持以人為本，在立德樹人的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)技能，幫助學(xué)生形成積極樂觀的品格，培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長，為今后成為一名自食其力的勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校根據(jù)聽障學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)了美術(shù)繪畫、瓷版畫、縫紉等職業(yè)教育專業(yè)，文化教育和職業(yè)教育齊頭并進(jìn)，形成了“小學(xué)興趣培養(yǎng)、初中技能學(xué)習(xí)、高中專業(yè)訓(xùn)練”完整的職業(yè)教育模式。在積極創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式的同時(shí)，學(xué)校全力打通聽障學(xué)生就業(yè)“最后一公里”，與江西聚福堂酒樓合作成立南昌聾人就業(yè)培訓(xùn)中心，推薦優(yōu)秀學(xué)生到聚福堂酒店實(shí)習(xí)、就業(yè)。學(xué)校還與南昌高新區(qū)數(shù)家高科技電子產(chǎn)業(yè)公司合作，靈活安排學(xué)生就業(yè)，解決了殘疾家庭的后顧之憂。

隨著《江西省第二期特殊教育提升計(jì)劃》和《南昌市特殊教育第二期提升計(jì)劃》的出臺(tái)，學(xué)校承擔(dān)舉辦面向全省招收聽障學(xué)生開展中等職業(yè)教育的重任。面對這樣的重任，張俐牢記“為每個(gè)聽障學(xué)生提供公平而有質(zhì)量的教育”初心與使命，帶領(lǐng)著全校教職工不斷挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源，做好全面升級改造工作，同時(shí)以更遠(yuǎn)眼光、更強(qiáng)動(dòng)力謀發(fā)展，科學(xué)制定5年規(guī)劃，不僅要讓學(xué)校硬件水平、師資力量滿足全省聽障學(xué)生需求，更努力把學(xué)校打造成為江西省聽障教育的資源中心。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。為了特殊教育，張俐時(shí)至今日已付出了33年的青春年華。對她來說，33年不是特教之路的終點(diǎn)，而是又一個(gè)新征程的起點(diǎn)。她選擇特殊教育青春無悔，熱愛特殊教育初心不改，獻(xiàn)身特殊教育矢志不渝。