摘 要：當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速進(jìn)行，綜合國力競爭愈加激烈，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與工科院校的教育緊密相關(guān)。具有優(yōu)勢(shì)工科、學(xué)科門類齊全的相關(guān)院校，在新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面具有較為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以北京科技大學(xué)土木與資源工程學(xué)院為例，從學(xué)科定位與目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、質(zhì)量監(jiān)督保障五個(gè)方面入手，探索傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工科院校新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工科；新工科人才；定位與目標(biāo)；教師隊(duì)伍

工程教育改革創(chuàng)新是國家重大戰(zhàn)略和新型工業(yè)化發(fā)展的基石，“一帶一路”倡議、“中國制造2025”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“雙一流”等的實(shí)施需要一大批新型工科領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才，教育部“新工科”建設(shè)的提出正是應(yīng)對(duì)這一迫切需求的有效回應(yīng)[1]。而傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工科院校的特點(diǎn)是在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)工科優(yōu)勢(shì)明顯、學(xué)科體系健全、與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密。該類高校新工科建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是“新型”工科的建設(shè)，即在新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景下，對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)[2]，推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)與傳統(tǒng)工科專業(yè)的有機(jī)融合，建成引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、技術(shù)高度集成創(chuàng)新、聚焦國家重大戰(zhàn)略的新型工科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、國際視野和綠色可持續(xù)發(fā)展理念的高科技創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)。

北京科技大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）土木與資源工程學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程、土木工程等專業(yè)是國家重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為我國資源開發(fā)、安全科學(xué)和土木建筑等行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了引領(lǐng)和支撐作用。本文以學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工科為例，以“雙一流”學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，在教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估要求的基礎(chǔ)上，探索新工科人才培養(yǎng)改革和學(xué)科創(chuàng)新的路徑。

定位與目標(biāo)

1.符合國家重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)未來發(fā)展方向

國家一系列重大戰(zhàn)略的實(shí)施、未來全球話語權(quán)和競爭力的提升等都對(duì)工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是傳統(tǒng)行業(yè)面臨的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，亟需具有工程創(chuàng)新能力的引領(lǐng)性復(fù)合型人才[3-4]。而精準(zhǔn)把握國家及產(chǎn)業(yè)的未來需求和發(fā)展方向是新工科建設(shè)和新型人才培養(yǎng)的前提，可以通過成立由校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行戰(zhàn)略咨詢，瞄準(zhǔn)國家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿領(lǐng)域和未來發(fā)展的國際趨勢(shì)，以及與發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的比較等，確保新工科人才培養(yǎng)的超前布局。

2.注重學(xué)科的交叉融合，引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科在新工科建設(shè)上應(yīng)做到引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，尤其是在現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新，力爭建成有深度、有特色的新型工科專業(yè)。面向行業(yè)未來發(fā)展和當(dāng)前需求，通過成立“智能采礦班”，修訂大安全、新土木本科生培養(yǎng)計(jì)劃，改進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立高新企業(yè)實(shí)習(xí)基地等方式，推進(jìn)礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程、土木工程等學(xué)科之間及其與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的交叉融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的轉(zhuǎn)型升級(jí)，保持傳統(tǒng)工科特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，將傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與工程教育改革創(chuàng)新密切聯(lián)系，注重工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的深度合作和融合，打造共商、共建、共享的工程教育共同體[5]，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的共同進(jìn)步。

3.通過研討式教學(xué)等方式，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)為艱苦專業(yè)，盡管學(xué)校礦業(yè)工程學(xué)科蜚聲國內(nèi)外，但學(xué)生們的追逐熱度較低，學(xué)習(xí)的興趣難以提升。學(xué)院重塑人才培養(yǎng)中心地位，采取改進(jìn)教學(xué)方式與內(nèi)容，改變優(yōu)勢(shì)學(xué)科強(qiáng)而不熱的局面。第一，落實(shí)“以學(xué)生為中心”理念。將學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、個(gè)人特性與行業(yè)和新技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。為此，學(xué)院在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)本科專業(yè)開設(shè)了由學(xué)科帶頭人授課的新生研討課，取得了良好的效果。2018年，礦業(yè)工程和安全科學(xué)與工程的轉(zhuǎn)專業(yè)率比2017年分別降低30%和87%。第二，實(shí)行精英化和國際化培養(yǎng)。依托與澳大利亞新南威爾士大學(xué)等國外高校簽訂的“2＋2”“1＋3”培養(yǎng)協(xié)議，引導(dǎo)并資助部分學(xué)生到國外著名高校學(xué)習(xí)，以開拓國際視野，提高專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，并發(fā)揮其帶動(dòng)和示范作用，引導(dǎo)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，拓展雙學(xué)位制。根據(jù)學(xué)生特長和興趣，可以選擇輔修其他專業(yè)的核心課程，并達(dá)到該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求。例如：安全科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)許其獲得除專業(yè)之外的第二專業(yè)學(xué)位，解除其對(duì)礦業(yè)類學(xué)科就業(yè)和發(fā)展的后顧之憂。

教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是新工科建設(shè)的主力軍，學(xué)科創(chuàng)新和人才培養(yǎng)創(chuàng)新都需要有一支專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程經(jīng)歷以及綜合素質(zhì)過硬的高水平師資隊(duì)伍[6]。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以新工科建設(shè)所要求的多學(xué)科交叉融合為要求，引導(dǎo)教師在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)上下功夫并尋求突破和發(fā)展，探索出一條適合學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)的教師激勵(lì)與支持模式。

1.以學(xué)科創(chuàng)新為牽引引領(lǐng)教師發(fā)展

新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)的發(fā)展離不開學(xué)科創(chuàng)新，而前沿學(xué)科的交叉融合和未來技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先突破離不開優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。針對(duì)礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程、土木工程三大專業(yè)方向，學(xué)院按照學(xué)術(shù)梯隊(duì)的模式進(jìn)行建設(shè)，提前布局未來技術(shù)發(fā)展和需求，推進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科融合和創(chuàng)新。在未來3年～5年時(shí)間內(nèi)，依托國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，著重建設(shè)若干具有國際學(xué)術(shù)前沿視野、滿足學(xué)科未來發(fā)展需求的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。

2.以本科工程教育為導(dǎo)向加大教師發(fā)展和激勵(lì)力度

結(jié)合教師的潛力和發(fā)展愿景，在行業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究上為每位教師制定清晰明確的發(fā)展路徑，為其發(fā)展提供切實(shí)可行的平臺(tái)和激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)教師投入新工科專業(yè)建設(shè)和新型工程教育的積極性。在學(xué)術(shù)水平上，建設(shè)高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì)，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)研究和工程實(shí)踐創(chuàng)新；在教學(xué)水平和師德建設(shè)上，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師等定期為青年教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，組織青年教師觀摩校內(nèi)高水平授課課堂、專題教學(xué)研討、外校同類課堂教學(xué)等，以掌握熟練的教學(xué)方法和技巧；在教師激勵(lì)上，加大對(duì)青年教師教學(xué)的扶持力度，從一流學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和學(xué)院運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中設(shè)立專項(xiàng)資助，重點(diǎn)持續(xù)扶持有志在課程建設(shè)、教學(xué)改革、教材編寫等方面做出成績的青年教師，以緩解青年骨干教學(xué)人才匱乏的局面。

3.以改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)積極引進(jìn)新教師

師資隊(duì)伍的建設(shè)除培養(yǎng)激勵(lì)外，新教師的引進(jìn)是改善教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的重要途徑。通過引進(jìn)新興科技領(lǐng)域的新教師能加快實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合，并吸收借鑒其他院校優(yōu)秀教育教學(xué)方法。學(xué)院在補(bǔ)充師資的過程中，基本按照“本校1/3，外校1/3，國外經(jīng)歷1/3”的原則，加大國內(nèi)外優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，增大外校畢業(yè)生和國外學(xué)緣的比例，同時(shí)也注重教師學(xué)科背景的交叉性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性、學(xué)科結(jié)構(gòu)的多元性。

教學(xué)資源

教學(xué)資源包括研究資源、經(jīng)費(fèi)資源和課程資源等，有效統(tǒng)籌學(xué)校學(xué)院教學(xué)資源，是新工科人才培養(yǎng)的重要保障。

1.打破優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究資源壁壘，促進(jìn)融合創(chuàng)新

在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科良好的研究資源基礎(chǔ)上，針對(duì)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科研究需求，從學(xué)科交叉的角度統(tǒng)籌校內(nèi)外研究和教育資源。具體說，一方面，是打破校內(nèi)學(xué)科界限，盤活校內(nèi)研究資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)；另一方面，是利用校外研究資源，加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)或新技術(shù)方向的其他高校、領(lǐng)先企業(yè)、國內(nèi)外研究院所等的深度合作，建立“共研—共培—共創(chuàng)”平臺(tái)，推進(jìn)技術(shù)交叉創(chuàng)新和人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

2.確保?？顚Ｓ?，注重經(jīng)費(fèi)使用效果

隨著學(xué)校及學(xué)院經(jīng)費(fèi)逐漸向本科教學(xué)工作的傾斜，每年用于學(xué)院本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)數(shù)額遞增，但是如何使這些經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大效益，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，是教學(xué)管理面臨的一個(gè)難題。在經(jīng)費(fèi)使用過程中，應(yīng)防止經(jīng)費(fèi)偏向教師科研和學(xué)科建設(shè)，始終堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生為宗旨，立足專業(yè)培養(yǎng)方案，重點(diǎn)建設(shè)本科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；要求提高使用經(jīng)費(fèi)的成效，對(duì)比本科教學(xué)指標(biāo)的改善情況。例如：教學(xué)改革項(xiàng)目的投入，教學(xué)效果是否改進(jìn)；“雙語”教學(xué)課程建設(shè)，是否提高學(xué)生專業(yè)英語水平等。

3.逐步優(yōu)化教學(xué)課程資源，強(qiáng)化專業(yè)核心課程建設(shè)

學(xué)院各專業(yè)核心課程大都由經(jīng)驗(yàn)豐富的教授承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)加強(qiáng)國家和市級(jí)規(guī)劃教材、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的建設(shè)工作，力爭在“國家級(jí)精品資源共享課”“精品視頻公開課”“國家精品在線開放課程”方面取得突破。具體措施包括：以專業(yè)核心課程為抓手，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；加大課程改革項(xiàng)目投入，依托課程改革，發(fā)動(dòng)教師積極申報(bào)國家、市級(jí)、校級(jí)教改項(xiàng)目，以獲得經(jīng)費(fèi)支持。另外，依托一流學(xué)科建設(shè)加大課程改革工作，實(shí)現(xiàn)核心課程資源的創(chuàng)新優(yōu)化。

培養(yǎng)過程

學(xué)院結(jié)合多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐、用人單位和畢業(yè)生反饋，建立“產(chǎn)學(xué)研用多樣化”新工科人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的培養(yǎng)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和交叉創(chuàng)新能力。

1.實(shí)施人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)改革

結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)前沿的發(fā)展?fàn)顩r，定期完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大學(xué)生實(shí)踐課程分量，增設(shè)能反映專業(yè)前沿領(lǐng)域知識(shí)的課程，構(gòu)建跨學(xué)科的課程新體系。嚴(yán)格執(zhí)行課程考核機(jī)制，加強(qiáng)過程考核，要求平時(shí)考核多樣化。為積累和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)師生的溝通交流，滿足學(xué)生全方位學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)方法改革，包括鼓勵(lì)教師利用學(xué)校課程中心和慕課（MOOCs)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)教師編撰和更新面向未來的教材教案，鼓勵(lì)教師采用全英文授課。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程管理

第一，強(qiáng)化課堂管理，授課教師應(yīng)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，將課堂表現(xiàn)列為平時(shí)成績考核范疇，消除學(xué)生遲到和曠課現(xiàn)象。豐富課堂講授形式，充分發(fā)揮督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)聽課作用，要求教師充分做好備課工作，增強(qiáng)課程講授的知識(shí)性和生動(dòng)性，盡可能消除學(xué)生在課堂上的“埋頭族”和“低頭族”現(xiàn)象。第二，加強(qiáng)課外組織管理工作，通過輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的通力合作，增加深入學(xué)生宿舍的頻次，掌握學(xué)生在宿舍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫扶力度。

3.構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制

按照新工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)，全程引入行業(yè)元素和企業(yè)需求，面向未來、面向工程、面向問題實(shí)施實(shí)踐教育教學(xué)。結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)校實(shí)際，學(xué)院與金誠信礦業(yè)公司、南京梅山鐵礦、山東招金公司等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，將實(shí)踐教育安排到企業(yè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求銜接，教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.以學(xué)科競賽提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是新工科人才必備的能力。學(xué)院為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)和支持本科生參與各類學(xué)科競賽，讓學(xué)生在具體的學(xué)科競賽中提升和培育創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)利用多學(xué)科融合解決問題的能力。學(xué)院不斷強(qiáng)化“四化”建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力：第一，競賽活動(dòng)平臺(tái)化。針對(duì)各專業(yè)類型競賽，以系所為單位進(jìn)行平臺(tái)化建設(shè)。第二，指導(dǎo)教師專業(yè)化。選派經(jīng)驗(yàn)豐富、具有責(zé)任心的教授擔(dān)任學(xué)科競賽指導(dǎo)教師把控學(xué)生參賽過程。第三，競賽獲獎(jiǎng)學(xué)分化。學(xué)校根據(jù)競賽等級(jí)對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目予以2學(xué)分～14學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，將更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐用于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第四，活動(dòng)資助項(xiàng)目化。院系選擇部分優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目形式予以資助，為競賽活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持。

質(zhì)量保障

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，更是在新工科建設(shè)背景下培養(yǎng)滿足國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的工程科技人才的重要保障。新工科建設(shè)需要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)有效提升。

1.構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

學(xué)院始終把提高教育質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心任務(wù)，著力推進(jìn)全方位本科教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系建設(shè)，初步形成了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理、過程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋調(diào)節(jié)“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)制訂、課程大綱編制、課程教學(xué)計(jì)劃制定、課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行全過程規(guī)范化、流程化管理與監(jiān)控。

2.建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提前解決人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式以及課程設(shè)置等存在的問題，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)得到改進(jìn)和提高。近幾年，學(xué)院先后組織礦業(yè)工程、礦物加工工程、安全科學(xué)與工程、土木工程進(jìn)行專業(yè)論證，通過參照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)工作，并針對(duì)論證過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，做到因需而動(dòng)、面向未來、主動(dòng)布局。

實(shí)踐效果

新時(shí)期，北京科技大學(xué)土木與資源工程學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)的新要求，全體教職工以一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，以培養(yǎng)新時(shí)代的精英人才為目標(biāo)，學(xué)院各項(xiàng)工作都與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，并始終為人才培養(yǎng)服務(wù)。近年來，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一直處于較高水平，2015年—2017年學(xué)院總體就業(yè)均在94%以上，高于同期全國本科畢業(yè)生就業(yè)率；各專業(yè)每年就業(yè)情況為：出國占10%左右，國內(nèi)升學(xué)和工作約占90%，其中保研占升學(xué)的41%～45%。

學(xué)院通過新工科建設(shè)的探索和實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)工程教育理念、目標(biāo)、培養(yǎng)過程等進(jìn)行了改進(jìn)升級(jí)，取得了一定實(shí)際效果，但新工科尚處于建設(shè)初期，依然需要研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。只有緊跟新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)的發(fā)展潮流，加強(qiáng)工程教育模式的變革與創(chuàng)新，超前布局培養(yǎng)新型工程人才，才能不斷地為我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展輸入不竭動(dòng)力，為我國礦業(yè)、土木和安全行業(yè)發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐。（作者單位：北京科技大學(xué)土木與資源工程學(xué)院）

本文系2017年教育部首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向新技術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科升級(jí)改造研究與實(shí)踐”的階段性成果

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《北京教育》雜志