摘 要：加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，是新時(shí)代背景下高校加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，深入推進(jìn)學(xué)生思想政治工作，提升育人水平的重要選擇。從論述專業(yè)化建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇出發(fā)，結(jié)合工作實(shí)踐，提出了新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)縱向和橫向兩條發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

黨的十九大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)發(fā)展，把高校思想政治工作擺在突出位置，提出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，對高校建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍提出了新要求。高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。新時(shí)代高校學(xué)生群體特征發(fā)生了顯著變化，對高校思想政治工作者能力、素質(zhì)、工作方式方法都提出了新的要求。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，建設(shè)一支專業(yè)化水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是新時(shí)代高校思想政治工的要求，也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的必然選擇。

專業(yè)化建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇

專業(yè)化是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。專業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，具備較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等。在輔導(dǎo)員實(shí)際工作中具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，能夠承擔(dān)起崗位職責(zé)，成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。但從現(xiàn)實(shí)情況看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在以下三點(diǎn)問題，需要通過專業(yè)化來予以解決。

1.學(xué)科背景與專業(yè)化要求存在矛盾

2017年9月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(教育部令第43號(hào))明確規(guī)定了輔導(dǎo)員任職的幾項(xiàng)基本條件，其中，提到輔導(dǎo)員應(yīng)“具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，掌握思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握思想政治教育專業(yè)基本理論、知識(shí)和方法，掌握馬克思主義中國化相關(guān)理論和知識(shí)，掌握大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)，掌握有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)”。從現(xiàn)實(shí)情況看，各高校輔導(dǎo)員學(xué)科背景多樣化，新入職輔導(dǎo)員知識(shí)儲(chǔ)備不足，輔導(dǎo)員在成長過程中接受的培訓(xùn)也是零散且不成系統(tǒng)的，知識(shí)體系不完整，和現(xiàn)實(shí)的工作需要不匹配，這些問題都需要通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)來解決。

2.事務(wù)性工作與專業(yè)化要求之間存在矛盾

社會(huì)形勢的不斷變化、高等教育的快速發(fā)展，以及學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職能實(shí)際上在不斷地?cái)U(kuò)充。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，規(guī)定的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作職責(zé)，涵蓋了學(xué)生思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及理論和實(shí)踐研究九項(xiàng)職能。這和輔導(dǎo)員最初的“政治輔導(dǎo)員”做思想政治工作的定位相比，職能已經(jīng)大大拓展。事實(shí)上，輔導(dǎo)員在高校承擔(dān)的工作還不止以上九項(xiàng)。一方面，工作要求不斷提高，工作職能不斷拓展；另一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身存在職業(yè)倦怠、發(fā)展方向不清晰等問題。針對這樣的情況，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)無疑是解決問題的一條重要途徑，即在“多能”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“一專”或“多?！?，幫助輔導(dǎo)員提高工作效率，緩解工作壓力，解決職業(yè)發(fā)展瓶頸，提升工作價(jià)值感、成就感。 

3.崗位重要性與職業(yè)認(rèn)同度之間存在矛盾

2016年12月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人功能，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和專門力量，推進(jìn)高校思想政治工作的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的知心朋友和成長成才的引路人，肩負(fù)著為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重大責(zé)任，其重要性不言而喻。而事實(shí)上，輔導(dǎo)員面對事務(wù)性工作的瑣碎、重復(fù)，面對高強(qiáng)度、高責(zé)任的工作要求和發(fā)展空間有限的現(xiàn)實(shí)，職業(yè)的自我認(rèn)同度和社會(huì)認(rèn)同度并不高。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，不僅是提高工作水平，更好地完成育人工作的需要，而且也是拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展渠道、發(fā)展空間的需要，符合輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展渴望和客觀發(fā)展規(guī)律，是改革輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。

專業(yè)化建設(shè)的路徑設(shè)計(jì)

從輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的角度來講，專業(yè)化就是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)已成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢，但是目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的腳步前進(jìn)緩慢，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)缺少科學(xué)的體制機(jī)制的引導(dǎo)約束，仍然以輔導(dǎo)員個(gè)人興趣為導(dǎo)向，與任務(wù)需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，無法實(shí)現(xiàn)對工作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)總結(jié)與思考，對開展規(guī)律性、前沿性的問題研究與探索不夠，研究成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化促進(jìn)實(shí)際工作提升的成效不明顯?；诖?，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的制度機(jī)制，進(jìn)一步厘清輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的路徑，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)際成效就顯得尤為重要。

1.輔導(dǎo)員專業(yè)化—縱向發(fā)展路徑

2014年3月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力進(jìn)行分級，明確了初級、中級、高級輔導(dǎo)員的職業(yè)能力要求，這是我們設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員專業(yè)化縱向發(fā)展路徑的基本依據(jù)。輔導(dǎo)員分級的依據(jù)主要是工作年限、職業(yè)能力等，在實(shí)際工作中，還要結(jié)合輔導(dǎo)員自身的專業(yè)背景、性格興趣、發(fā)展目標(biāo)以及面臨的任務(wù)要求等因素，綜合考慮具體的業(yè)務(wù)分工，規(guī)劃輔導(dǎo)員縱向發(fā)展的路徑。基本的思路應(yīng)該是通過初級、中級、高級三級輔導(dǎo)員的縱向培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員從了解工作、發(fā)現(xiàn)興趣特長、明確發(fā)展方向、階梯成長、實(shí)現(xiàn)“一專多能”的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

一是初級輔導(dǎo)員：以事務(wù)性工作為主。一般入職1年～3年的輔導(dǎo)員可以定位為初級輔導(dǎo)員，工作職責(zé)可以重點(diǎn)圍繞學(xué)生日常事務(wù)管理與日常服務(wù)工作展開，如黨團(tuán)和班級建設(shè)、獎(jiǎng)助學(xué)金評定、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等。通過事務(wù)性工作的開展，可以對學(xué)生思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)知，了解和熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長有針對性地開展工作。在幫助和引導(dǎo)學(xué)生成長成才的同時(shí)，也強(qiáng)化了輔導(dǎo)員對工作興趣的探索，為后續(xù)的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)、明確方向。

二是中級輔導(dǎo)員：以輔導(dǎo)性工作為主。輔導(dǎo)員在初級的事務(wù)性工作中經(jīng)過了三年的崗位鍛煉，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提升了工作能力，培養(yǎng)了一定的管理、研究與咨詢能力，專業(yè)化的方向逐漸明確。結(jié)合工作實(shí)際，一般工作時(shí)間為3年～8年的輔導(dǎo)員可以定位為中級輔導(dǎo)員。對于中級輔導(dǎo)員其職責(zé)可以偏重為思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對處理等工作，在了解的層面上更深入地研究與探索，為學(xué)生在理想、信念等方面遇到的深層次思想問題提供有針對性的輔導(dǎo)咨詢。處于中級階段的輔導(dǎo)員，相比于初級輔導(dǎo)員而言，工作內(nèi)容更豐富、工作對象更廣泛、工作效果也更深入。工作職責(zé)的專一化，有助于輔導(dǎo)員提升業(yè)務(wù)能力，理清自己的發(fā)展路徑和發(fā)展方向。

三是高級輔導(dǎo)員：以研究性工作為主。高級輔導(dǎo)員一般工作八年以上，經(jīng)歷了初級輔導(dǎo)員階段的探索、中級輔導(dǎo)員階段的能力提升，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。其職責(zé)定位可以更多地集中在理論研究、專項(xiàng)工作的實(shí)施方面。例如：可以開展輔導(dǎo)員工作以及輔導(dǎo)隊(duì)伍的規(guī)律性、前沿性問題研究，可以就學(xué)生黨建、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升等領(lǐng)域進(jìn)行研究，為學(xué)校教育教學(xué)改革、為學(xué)校學(xué)生思想政治工作的整體推進(jìn)進(jìn)行理論探索和具體方案的制定，促進(jìn)輔導(dǎo)員自身從職業(yè)化到專業(yè)化、專家化的遞進(jìn)發(fā)展。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的縱向?qū)I(yè)化發(fā)展模式，具有行政主導(dǎo)的色彩，體現(xiàn)了對輔導(dǎo)員漸進(jìn)性培養(yǎng)、階梯式提升的培養(yǎng)思路，有利于解決輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的問題，可以維護(hù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，可以為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供動(dòng)力，促進(jìn)輔導(dǎo)員提升職業(yè)認(rèn)同，由專業(yè)化向?qū)＜一D(zhuǎn)變。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)化—橫向發(fā)展路徑

輔導(dǎo)員專業(yè)化的橫向發(fā)展模式主要是指突破輔導(dǎo)員現(xiàn)有的行政單位歸屬和從業(yè)年限的限制，以興趣需求和任務(wù)需求為導(dǎo)向，組建不同方向的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐中，輔導(dǎo)員專業(yè)化橫向發(fā)展可以依托輔導(dǎo)員工作室來展開。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)緊密結(jié)合大學(xué)生成長成才需求，圍繞解決大學(xué)生思想政治教育工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題組建。一般而言，輔導(dǎo)員工作室的主持人應(yīng)為具有高級職稱的輔導(dǎo)員教師或工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定學(xué)術(shù)研究能力的高級輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員教師可以根據(jù)自己的興趣或特長自主申請加入某個(gè)工作室，作為自己專業(yè)化發(fā)展的團(tuán)隊(duì)支撐。輔導(dǎo)員工作室的所有成員都沒有行政級別，工作室的職能主要聚焦學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐探索、項(xiàng)目實(shí)施等，旨在形成一批專業(yè)性、實(shí)效性強(qiáng)的工作模式和理論成果。同時(shí)，發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，樹立一批有一定影響力和知名度的輔導(dǎo)員名師，使“輔導(dǎo)員工作室”成為展示輔導(dǎo)員風(fēng)采的窗口、創(chuàng)新育人理念方法的平臺(tái)和孵化輔導(dǎo)員名師的搖籃，進(jìn)而推進(jìn)輔導(dǎo)員工作品牌化，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化發(fā)展提供平臺(tái)。

從實(shí)踐看，以輔導(dǎo)員工作室為依托的輔導(dǎo)員專業(yè)化橫向發(fā)展模式，一方面，可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的“傳、幫、帶”，營造團(tuán)結(jié)向上、富有活力的團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的凝聚力，維護(hù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性；可以幫助輔導(dǎo)員特別是年輕輔導(dǎo)員更早地明確專業(yè)化的方向，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。另一方面，輔導(dǎo)員工作室具有理論研究和實(shí)踐探索的“雙重”職能，其工作成果的轉(zhuǎn)化可以直接推動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長成才，進(jìn)而賦予了新時(shí)代輔導(dǎo)員工作新的價(jià)值內(nèi)涵，可以有效提升輔導(dǎo)員自我職業(yè)認(rèn)同，有效促進(jìn)高校學(xué)生思想政治的深入推進(jìn)，提升育人水平。

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，是新時(shí)代高校開展好思想政治工作的需要，也是輔導(dǎo)員自身成長發(fā)展的需要，對培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。輔導(dǎo)員專業(yè)化的兩種發(fā)展路徑，是基于工作實(shí)踐的總結(jié)，也是新時(shí)代背景下對輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的探索。在具體實(shí)施的過程中，高校還要結(jié)合實(shí)際，從制度和機(jī)制上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，只有進(jìn)行整體科學(xué)規(guī)劃，才能更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。（作者：王秀彥 張景波 盛立國，單位：北京信息科技大學(xué)；王秀彥系學(xué)校黨委副書記） 

參考文獻(xiàn)：

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[2]步秋艷,王秦俊.數(shù)十年來高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究綜述[J].思想政治教育研究,2013,29(6):112-116.

《北京教育》雜志