2019年5月15日，以“亞洲文明交流互鑒與命運(yùn)共同體”為主題的亞洲文明對(duì)話大會(huì)在北京召開(kāi)。國(guó)家主席習(xí)近平在大會(huì)開(kāi)幕式主旨演講中指出，亞洲先人們?cè)缇烷_(kāi)始了文明交流互鑒。絲綢之路、茶葉之路、香料之路等古老商路，助推絲綢、茶葉、陶瓷、香料、繪畫雕塑等風(fēng)靡亞洲各國(guó)，記錄著亞洲先人們交往交流、互通有無(wú)的文明對(duì)話?，F(xiàn)在，“一帶一路”“兩廊一圈”“歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟”等拓展了文明交流互鑒的途徑，各國(guó)在科技、教育、文化、衛(wèi)生、民間交往等領(lǐng)域的合作蓬勃開(kāi)展，亞洲文明也在自身內(nèi)部及同世界文明的交流互鑒中發(fā)展壯大。

在亞洲文明交流互鑒、命運(yùn)共同體構(gòu)建的進(jìn)程中，外語(yǔ)，特別是非通用語(yǔ)的戰(zhàn)略支點(diǎn)作用日益顯現(xiàn)，只有語(yǔ)言相通、文化相通才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通。而有效的語(yǔ)言人才培養(yǎng)、使用和儲(chǔ)備機(jī)制，需要國(guó)家進(jìn)行通盤思考和頂層設(shè)計(jì)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我國(guó)非通用語(yǔ)種學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著重大挑戰(zhàn)。

北外亞洲非通用語(yǔ)種開(kāi)設(shè)情況

在全球戰(zhàn)略布局和利益拓展過(guò)程中，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都把關(guān)鍵語(yǔ)言人才培養(yǎng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的一部分。2006年1月5日，由美國(guó)國(guó)務(wù)院、教育部、國(guó)防部和美國(guó)國(guó)家情報(bào)總監(jiān)聯(lián)合提出的“國(guó)家安全語(yǔ)言啟動(dòng)計(jì)劃”（National Security Language Initiative），致力于培養(yǎng)國(guó)家最亟需的“關(guān)鍵性語(yǔ)言”人才；歐洲各國(guó)同樣注重通過(guò)制定語(yǔ)言政策、培養(yǎng)語(yǔ)言人才，提高國(guó)家的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化競(jìng)爭(zhēng)力。

世界各高校也致力于語(yǔ)言教學(xué)與人才培養(yǎng)。目前，美國(guó)哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)95個(gè)語(yǔ)種，法國(guó)國(guó)立東方語(yǔ)言文化學(xué)院開(kāi)設(shè)100多個(gè)語(yǔ)種，俄羅斯圣彼得堡國(guó)立大學(xué)開(kāi)設(shè)124個(gè)語(yǔ)種，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)語(yǔ)種數(shù)量已多達(dá)101種，基本涵蓋176個(gè)與中國(guó)建交國(guó)家的官方語(yǔ)言，其中也包括部分重要區(qū)域民族語(yǔ)言。

非通用語(yǔ)種翻譯人才和非通用語(yǔ)種國(guó)別區(qū)域研究人才對(duì)于中國(guó)在全球進(jìn)行戰(zhàn)略布局、維護(hù)國(guó)家利益、提升我國(guó)公共外交能力，有著非常重要的戰(zhàn)略意義。

北外很早就開(kāi)始了亞洲非通用語(yǔ)種的建設(shè)。1960年12月14日，教育部在《關(guān)于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院今后方針任務(wù)的請(qǐng)示報(bào)告》中提出：“根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的需要和國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，迫切需要加強(qiáng)外語(yǔ)教育，培養(yǎng)世界各國(guó)語(yǔ)言的外語(yǔ)干部，特別是質(zhì)量較高的翻譯干部和外語(yǔ)師資……國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的任務(wù)，應(yīng)該主要由北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院來(lái)承擔(dān)，首先要做到所有亞洲各國(guó)的語(yǔ)言，我們都有人掌握?！蓖?2月，外交部在呈報(bào)周恩來(lái)總理的《北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院準(zhǔn)備陸續(xù)增設(shè)的新專業(yè)或課程的初步規(guī)劃》中，建議盡快開(kāi)辦21個(gè)新專業(yè)。周恩來(lái)總理批示：“這21種語(yǔ)言要加以調(diào)整，如朝鮮、越南、蒙古、緬、印、巴基斯坦、印尼、阿拉伯、日本、尼泊爾、剛果、阿爾巴尼亞、柬埔寨、老撾、阿富汗、伊朗、馬來(lái)亞等國(guó)語(yǔ)言均應(yīng)加入，數(shù)目稍多，也可擴(kuò)大。”為了加強(qiáng)與亞非國(guó)家的友好交往，遵照周恩來(lái)總理的相關(guān)指示精神，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（現(xiàn)為北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）于1961年創(chuàng)建了亞非語(yǔ)系（即今天的亞非學(xué)院），多個(gè)亞洲語(yǔ)種在我國(guó)高校首次開(kāi)設(shè)。（參見(jiàn)《北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖史（1941-2014）》第119頁(yè)）

從北外亞非學(xué)院來(lái)看，目前本科生階段培養(yǎng)中，涉及的亞洲語(yǔ)種有：柬埔寨語(yǔ)（1961年，括號(hào)內(nèi)為開(kāi)設(shè)時(shí)間，下同）、老撾語(yǔ)（1961）、僧伽羅語(yǔ)（1961）、馬來(lái)語(yǔ)（1961）、緬甸語(yǔ)（1962）、印尼語(yǔ)（1962）、越南語(yǔ)（1965）、泰語(yǔ)（1965）、土耳其語(yǔ)（1985）、朝鮮語(yǔ)（1994）、印地語(yǔ)（2007）、烏爾都語(yǔ)（2007）、希伯來(lái)語(yǔ)（2007）、波斯語(yǔ)（2007）、菲律賓語(yǔ)（2017）、蒙古語(yǔ)（2018）、梵語(yǔ)-巴利語(yǔ)（2018）等17種語(yǔ)言。在不久前教育部公布的2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中，爪哇語(yǔ)、旁遮普語(yǔ)本科專業(yè)通過(guò)審批成功設(shè)立。此外，亞非學(xué)院還開(kāi)設(shè)了泰米爾語(yǔ)、普什圖語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)、阿塞拜疆語(yǔ)等語(yǔ)種的選修課程，基本覆蓋了亞洲主要地區(qū)、主要民族的語(yǔ)言。

非通用語(yǔ)種建設(shè)面臨的困難

師資。對(duì)于高校非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)而言，開(kāi)設(shè)新專業(yè)，首當(dāng)其沖也是最大的問(wèn)題就是師資。當(dāng)前，非通用語(yǔ)種建設(shè)面臨著師資選拔困難、師資儲(chǔ)備緊缺、政策支持等問(wèn)題。此外，非通用語(yǔ)種畢業(yè)生轉(zhuǎn)化為師資的力度也不夠。這就造成了許多專業(yè)只有一至兩名教師，教師面臨教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等多重壓力。

供需。國(guó)內(nèi)高校非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接問(wèn)題非常尖銳。即便最終培養(yǎng)出精通非通用語(yǔ)種的學(xué)生，也并不意味著這些學(xué)生在畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)。

北外副校長(zhǎng)賈文鍵認(rèn)為，不能把畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口簡(jiǎn)單地定義為培養(yǎng)失敗。但是從非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)的角度看，既然是緊缺人才，學(xué)以致用應(yīng)是追求的目標(biāo)，如果非通用語(yǔ)人才在學(xué)成后流失，這在一定程度上說(shuō)，的確是教育資源的浪費(fèi)。

從供給端看，高校教育本身具有周期性，一般而言4年為一個(gè)完整周期，對(duì)于某些特定語(yǔ)種而言，甚至需要學(xué)習(xí)的年限更久；同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有時(shí)效性，詞匯、語(yǔ)法需要在不斷的復(fù)現(xiàn)中得以鞏固，非通用語(yǔ)種畢業(yè)生在畢業(yè)后若沒(méi)有從事相關(guān)行業(yè)，則會(huì)很難繼續(xù)維持語(yǔ)言水平。這導(dǎo)致小語(yǔ)種人才成為一種“流量”，而非存量，從而進(jìn)一步加劇供給短缺。

結(jié)構(gòu)性短缺。我國(guó)目前在人才結(jié)構(gòu)上對(duì)既精通語(yǔ)言、對(duì)對(duì)象國(guó)國(guó)別有一定研究，且同時(shí)具備國(guó)際經(jīng)貿(mào)、法律、金融等方面專業(yè)知識(shí)的國(guó)際化外語(yǔ)人才有著緊迫需求。“復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)路徑已經(jīng)成為高校的自覺(jué)。北外目前致力于“一帶一路”建設(shè)所需的非通用語(yǔ)種人才、國(guó)際組織人才和“一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化專業(yè)特色，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)種建設(shè)全覆蓋走向國(guó)別區(qū)域研究的全覆蓋。

語(yǔ)言服務(wù)能力欠缺?！耙粠б宦贰毖鼐€的語(yǔ)言國(guó)情十分復(fù)雜，不僅語(yǔ)種多，而且有的國(guó)家官方語(yǔ)言與通用語(yǔ)言并不統(tǒng)一。語(yǔ)言國(guó)情比較復(fù)雜的國(guó)家，其語(yǔ)言一般可分為三個(gè)層次：官方語(yǔ)言、通用語(yǔ)言和民族語(yǔ)言。從交往需求的角度看，掌握官方語(yǔ)言和通用語(yǔ)言是現(xiàn)階段“一帶一路”沿線實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言互通的前提，而各國(guó)之間要實(shí)現(xiàn)深度交往還需要掌握當(dāng)?shù)囟鄶?shù)人使用的民族語(yǔ)言?！耙粠б宦贰毖鼐€部分國(guó)家的官方語(yǔ)言已在我國(guó)部分高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但這些官方語(yǔ)言在其國(guó)內(nèi)并非使用人口最多的語(yǔ)言。如巴基斯坦的官方語(yǔ)言是烏爾都語(yǔ)，雖然我國(guó)有幾所高校設(shè)有烏爾都語(yǔ)專業(yè)，但巴基斯坦境內(nèi)僅有8%左右的人口將其作為母語(yǔ)使用，而作為母語(yǔ)使用人口最多的語(yǔ)言是旁遮普語(yǔ)，但目前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有高校開(kāi)設(shè)這一語(yǔ)言專業(yè)，只有北外于2017年秋季開(kāi)設(shè)了旁遮普語(yǔ)三外課程，并于今年成功通過(guò)該語(yǔ)本科專業(yè)的審批。

解決辦法的思考與探索

制定相關(guān)辦法，積極推動(dòng)非通用語(yǔ)種師資培養(yǎng)項(xiàng)目，保障非通用語(yǔ)種師資隊(duì)伍建設(shè)。

2015年7月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《2015-2017年留學(xué)工作行動(dòng)計(jì)劃》通知，明確提出了加快培養(yǎng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才的重要性。北外為落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，加快高水平非通用語(yǔ)種師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，進(jìn)一步提升非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)水平，更好地完成所承擔(dān)的“中國(guó)建交國(guó)家語(yǔ)種全覆蓋”國(guó)家語(yǔ)種建設(shè)戰(zhàn)略任務(wù)，于2018年9月4日討論通過(guò)了《北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)非通用語(yǔ)種師資培養(yǎng)支持計(jì)劃實(shí)施辦法》，采取師資研究生培養(yǎng)計(jì)劃、青年教師轉(zhuǎn)語(yǔ)種培養(yǎng)計(jì)劃和非通用語(yǔ)種人才聘用特區(qū)計(jì)劃等三種支持計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)和建設(shè)，以確保非通用語(yǔ)種（尤其是新建語(yǔ)種）師資隊(duì)伍的建設(shè)和良性發(fā)展。

國(guó)際化人才培養(yǎng)模式：積極與“一帶一路”沿線國(guó)家加強(qiáng)合作，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，緩解師資不足情況。

為緩解非通用語(yǔ)教學(xué)師資力量的不足，可與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)高校建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)高水平外籍語(yǔ)言教師，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合授予學(xué)位、雙學(xué)位等多種方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。目前，北外亞非學(xué)院采取中國(guó)教師與外籍教師相互合作的師資培養(yǎng)模式，同時(shí)大力支持年輕教師前往對(duì)象國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。并與世界一流的亞非語(yǔ)言教學(xué)研究機(jī)構(gòu)（如英國(guó)倫敦大學(xué)亞非學(xué)院、法國(guó)國(guó)立東方語(yǔ)言文化學(xué)院、荷蘭萊頓大學(xué)等）建立合作關(guān)系，通過(guò)委托培養(yǎng)、訪學(xué)等多種方式使學(xué)生有機(jī)會(huì)前往這些院校進(jìn)行深造。

復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃：“多語(yǔ)種+”戰(zhàn)略。

多語(yǔ)種是指單語(yǔ)人才向復(fù)語(yǔ)人才轉(zhuǎn)變。例如，專業(yè)為波斯語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)波斯語(yǔ)和英語(yǔ)之外，還鼓勵(lì)其再學(xué)習(xí)一門相近的語(yǔ)種，如土耳其語(yǔ)，從而培養(yǎng)小語(yǔ)種復(fù)語(yǔ)人才。同時(shí)，多語(yǔ)種+某一專業(yè)、方向、領(lǐng)域等，培養(yǎng)學(xué)生從單一語(yǔ)種技能走向復(fù)合型外語(yǔ)人才，以此重新定義外語(yǔ)人才。

當(dāng)前，北外應(yīng)努力為國(guó)家輸送復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型高層次國(guó)際化非通用語(yǔ)種人才，目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，非通用語(yǔ)種專業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯基本功扎實(shí)的人才，努力實(shí)現(xiàn)其外語(yǔ)技能從日常生活交流向文化和國(guó)情轉(zhuǎn)向，在中高年級(jí)開(kāi)設(shè)國(guó)別區(qū)域研究課程，增設(shè)對(duì)象國(guó)文化及其他專業(yè)傾向課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言對(duì)象國(guó)及其所處區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史和文化等國(guó)情概況有一定的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生具備國(guó)際政治、對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際金融、涉外法律等某一學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)輔修專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的跨文化交際能力，兼具國(guó)際視野與民族情懷，具有創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力。應(yīng)該說(shuō)，這一目標(biāo)定位對(duì)非通用語(yǔ)種人才的多語(yǔ)言能力、語(yǔ)言與專業(yè)的復(fù)合能力、跨文化交際能力，以及創(chuàng)新、思辨等可遷移能力都提出了很高的要求。例如，2015年，北外亞非學(xué)院已開(kāi)始嘗試“朝鮮語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)”的人才培養(yǎng)方向。

語(yǔ)種建設(shè)與國(guó)別區(qū)域研究相結(jié)合。

近年來(lái)，北外將語(yǔ)種建設(shè)同國(guó)別區(qū)域研究相結(jié)合，探索語(yǔ)種增設(shè)與科學(xué)研究、人才儲(chǔ)備相互促進(jìn)的發(fā)展模式，所培養(yǎng)的人才既具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，又具備深入開(kāi)展對(duì)象國(guó)及其所屬區(qū)域相關(guān)研究的水平和能力。北外目前共有40多家國(guó)別和區(qū)域研究中心。其中，亞非學(xué)院承擔(dān)了南亞研究中心、東南亞研究中心、西亞非洲研究中心、韓國(guó)-朝鮮研究中心、斯里蘭卡研究中心、印度尼西亞研究中心、中印尼人文交流研究中心、越南研究中心、伊朗研究中心、尼泊爾研究中心等的建設(shè)。這些研究中心的成立，對(duì)于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和外交大局意義深遠(yuǎn)。北外著力打造具有語(yǔ)種特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的國(guó)際化研究團(tuán)隊(duì)，努力建設(shè)一批覆蓋重點(diǎn)區(qū)域國(guó)家、彰顯學(xué)術(shù)特色的高端研究機(jī)構(gòu)，早日實(shí)現(xiàn)國(guó)別區(qū)域研究全覆蓋的學(xué)科布局，從而使科研發(fā)展與學(xué)科建設(shè)真正助力于高質(zhì)量外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

亞洲，已成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，是世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的中堅(jiān)力量。亞洲各文明在社會(huì)發(fā)展中也面臨著許多共同問(wèn)題，展望未來(lái)，如何鞏固和維護(hù)當(dāng)前亞洲發(fā)展的大好態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步凝聚亞洲各國(guó)力量，促使亞洲各國(guó)達(dá)成共識(shí)，共同構(gòu)建命運(yùn)共同體，是亞洲各國(guó)當(dāng)下面臨的新局面。在亞洲文明交流互鑒與命運(yùn)共同體構(gòu)建過(guò)程中，如何做好互聯(lián)互通，非通用語(yǔ)種建設(shè)與人才培養(yǎng)無(wú)疑是重要一環(huán)。（作者孫曉萌系北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)亞非學(xué)院院長(zhǎng)、中印尼人文交流研究中心執(zhí)行主任；黃暢系北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)全球史研究院博士研究生）