育人為本，德育為先。學(xué)校德育工作怎么做才能深入人心？以德育處為抓手真的有效嗎？學(xué)校教育到底要追求什么？今天中教君為大家?guī)?lái)一位名校長(zhǎng)與他所在學(xué)校的德育故事。

“這些年來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)教改，提了很多新理念、新舉措、新做法，但是學(xué)校的本質(zhì)都沒(méi)有變，這就是育人。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，那么德育工作的成效就決定著這條生命‘線’的高度和長(zhǎng)度。”近日，以“奔向2035，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化”為主題的2019中國(guó)教育報(bào)校長(zhǎng)大會(huì)在四川樂(lè)山召開(kāi)。會(huì)上，北京市育英學(xué)校校長(zhǎng)于會(huì)祥與參會(huì)者分享了育英學(xué)校的德育故事。

于會(huì)祥，北京育英學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，入選教育部首批校長(zhǎng)國(guó)培指導(dǎo)專家。

一扇“有凹坑”的門(mén)：學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方

“學(xué)校的生活的第一要?jiǎng)?wù)是喚醒、激活學(xué)生。我們要尊重教育規(guī)律，允許學(xué)生犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生成為自己教育自己的主體，這才是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)?！?/span>

在育英學(xué)校校長(zhǎng)辦公室對(duì)面的衛(wèi)生間，有一扇特殊的“門(mén)”。2012年學(xué)校進(jìn)行改造，將所有衛(wèi)生間的門(mén)都換成了新的，但剛剛換完第二天，一扇門(mén)就被學(xué)生敲出了11個(gè)小坑。時(shí)任總務(wù)主任找到于校長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)衛(wèi)生間來(lái)往的客人比較多，門(mén)上敲了這么多小坑，是不是對(duì)學(xué)校的影響不好。

于校長(zhǎng)則另有考慮，他認(rèn)為：學(xué)校的一草一木都代表著學(xué)校的自尊，門(mén)上出現(xiàn)這11個(gè)小坑，不管是學(xué)生有意還是無(wú)意為之，都是我們教育的資源。于是學(xué)校在門(mén)旁貼了一張紙，上面寫(xiě)道——“門(mén)的臉面，你的尊嚴(yán)”。

如今，7年過(guò)去了，這扇門(mén)上依然是這11個(gè)小坑，沒(méi)有更多。有一位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)這個(gè)故事之后，寫(xiě)了一篇文章叫《永遠(yuǎn)的第11個(gè)凹坑，永遠(yuǎn)的文明》，貼在了這個(gè)門(mén)上。明年，育英學(xué)校將把這扇門(mén)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校博物館，永遠(yuǎn)珍藏起來(lái)。這個(gè)故事還在繼續(xù)，不斷地引領(lǐng)育英學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越文明，哪怕是在衛(wèi)生間。

于校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“德”這個(gè)字太沉重了，對(duì)這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學(xué)生而言，不要輕易用我們的成年人對(duì)“德”的理解和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判、去教化。我們的確是要“德育為先”，但是在管理當(dāng)中，對(duì)未成年人的孩子而言，我們成年人說(shuō)的“德”是要值得思考的。

一場(chǎng)講座：學(xué)校是學(xué)生尋找同伴的地方

“學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校，一定要讓學(xué)生喜歡學(xué)校。同伴則是最好的教育資源，學(xué)校要幫孩子尋找到志同道合的伙伴，這樣孩子們才能喜歡這個(gè)學(xué)校，他的生活才有意義。”

在最近一個(gè)主題為“孩子最渴望什么樣的教育”的大數(shù)據(jù)調(diào)研中，學(xué)生排在第一位的回答是“渴望成為集體中有用的人”。于校長(zhǎng)認(rèn)為：在學(xué)生眼中，最讓他們感到自豪和滿足的并不是成績(jī)，而是能在集體中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

編者注：北京市育英學(xué)校是一所涵蓋小學(xué)、初中、高中的九年一貫、十二年一體的學(xué)校，現(xiàn)有150個(gè)教學(xué)班，6000多名學(xué)生。

這里就不得不提“育英學(xué)生大講堂”。這個(gè)講座每周一次，同開(kāi)四個(gè)講堂。同學(xué)講、同學(xué)聽(tīng)、教師輔導(dǎo)。只要對(duì)主講人的話題感興趣，不管是小學(xué)生、初中生還是高中生，都可以報(bào)名參加。

這一場(chǎng)場(chǎng)場(chǎng)講座看似普通，卻在學(xué)生之間搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的舞臺(tái)，讓有夢(mèng)想、愛(ài)鉆研的同學(xué)分享他們所熱愛(ài)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)歷，為他們提供了展示風(fēng)采與提升能力的機(jī)會(huì)，在整個(gè)育英校園中掀起了一股“人人為師，互相求學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

一份工作：學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)前的實(shí)踐基地

“學(xué)校教育要幫助學(xué)生不斷地去豐富、擴(kuò)大、提升自己的生活領(lǐng)域和生活境界。促使他們真正走進(jìn)自己的生活，主動(dòng)地承擔(dān)各種不同的生活角色，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N不同的生活建構(gòu)活動(dòng)當(dāng)中豐富自己的個(gè)性，提升自己的人格?！?/span>

近些年，校園欺凌問(wèn)題一直是全社會(huì)關(guān)注的話題。在校園外，清潔工等弱勢(shì)群體被欺辱的事件更是令人發(fā)指。不過(guò)，于校長(zhǎng)從來(lái)不怕育英學(xué)校出現(xiàn)校園欺凌，更不擔(dān)心育英學(xué)子走向社會(huì)后缺少對(duì)弱勢(shì)群體的同情心。于校長(zhǎng)的秘訣就是一份特殊的“工作”——高中的小學(xué)段實(shí)踐崗位課程。

學(xué)校不僅是學(xué)生走向社會(huì)的必經(jīng)之地，更是學(xué)生走向社會(huì)前的實(shí)踐基地。在育英學(xué)校，所有高中生都有一門(mén)小學(xué)段課程，學(xué)生根據(jù)自己意愿，或是到食堂去擇菜、分飯，或是去教學(xué)樓做保潔、保安……于校長(zhǎng)坦言：這些孩子畢業(yè)以后很難再有機(jī)會(huì)從事這些工作，但這份體驗(yàn)經(jīng)歷將教會(huì)他們尊重每一份職業(yè)、尊重每一個(gè)人。

學(xué)生感悟：我跟著保潔師傅打掃衛(wèi)生，在交流中，我了解到他們每天工作長(zhǎng)達(dá)11個(gè)小時(shí)，每天做著同樣的工作。可現(xiàn)在我們僅工作了一天，就已經(jīng)很累了，他們卻每天都如此。每一節(jié)課間，我都會(huì)看到一塵不染的洗手臺(tái)，這樣的細(xì)節(jié)印在了我的腦海里。其次，在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們做著最基層的工作，有不少來(lái)往的同學(xué)對(duì)我們的行為提出了質(zhì)疑，甚至一種嘲笑的態(tài)度去看待，在我現(xiàn)在看來(lái)，職業(yè)和工作一樣并不分三六九等。

此外，到小學(xué)去做志愿教師也是高中小學(xué)段課程內(nèi)容之一，備課、上課、輔導(dǎo)、答疑，甚至做班主任。低年級(jí)學(xué)生與“學(xué)哥學(xué)姐”們親切互動(dòng)，樹(shù)立了身邊的榜樣；高年級(jí)學(xué)生站在講臺(tái)上，踩在責(zé)任的肩膀上?！昂⒆觽儼沿?zé)任心激發(fā)出來(lái)了，一切就好辦了。他都當(dāng)老師了，他好意思欺負(fù)小學(xué)生嗎？”

學(xué)生感悟：這在志愿教師活動(dòng)中，我深深地感受到了責(zé)任的重要性，以及耐心和堅(jiān)持。小學(xué)生不同于初高中生，他們有著一份還未逝去的童心和純真，而我們需要保護(hù)他們、愛(ài)護(hù)他們，不讓他們有任何的不安，就像愛(ài)護(hù)自己的弟弟妹妹一樣。當(dāng)你教會(huì)他們時(shí)，你的心里流露出的不只是勝利的感覺(jué)，更多的是一種值得，付出的值得。你能夠在兩天內(nèi)和小學(xué)生建立十分美好的友誼，成為他們口中的“大哥哥”、“大姐姐”。

德育工作：靜靜掛在枝頭的桃子

在育英學(xué)校的花園里，有五六十棵桃樹(shù)。一到秋季，果實(shí)掛滿樹(shù)梢，但沒(méi)有學(xué)生擅自去采摘，而是讓桃子靜靜地掛在枝頭上，久而久之，自成一道富有韻味的風(fēng)景。這正是學(xué)生懂規(guī)矩、守禮儀、有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)校的品位與格調(diào)。根據(jù)這個(gè)觀察，學(xué)校將“靜靜掛在枝頭的桃子”作為學(xué)校的校風(fēng)，作為學(xué)校師生共同的價(jià)值取向。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生把學(xué)校教給他的所有東西都忘掉之后，剩下來(lái)的就是教育?！庇谛ｉL(zhǎng)經(jīng)常用這句話提醒育英學(xué)校的老師們，他認(rèn)為教育就是過(guò)日子，德育工作的關(guān)鍵不在德育處、教育處，而是在無(wú)處不在的文化，在學(xué)校的一草一木中，在師生的舉手投足間。

本次大會(huì)由中國(guó)教育報(bào)主辦，四川嘉祥教育集團(tuán)、四川省優(yōu)質(zhì)教育促進(jìn)會(huì)承辦，曉黑板協(xié)辦。（中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 高眾 整理報(bào)道）