2019中國教育報校長大會于7月29日至7月31日在四川樂山舉辦。

本屆校長大會主題為“奔向2035，實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化”，匯聚來自各地的知名校長，共同探討學(xué)校教育現(xiàn)代化改革創(chuàng)新發(fā)展。

在大會上。浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)校長吳國平，進行了以《“五力·四途”： 培育具有校本特色核心素養(yǎng)的優(yōu)秀公民》為主題的演講。

在吳校長看來，培養(yǎng)出適應(yīng)未來的孩子，要關(guān)注哪五力？他又是通過哪四種途徑來培養(yǎng)這五種力呢？

我們來一起看看吳校長講了什么吧！

我們要培養(yǎng)具備這五個力的優(yōu)秀公民

一、學(xué)習(xí)力：學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實，認(rèn)知能力出眾，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異

學(xué)習(xí)力是指：能扎實掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能；在分析、綜合、評價和創(chuàng)造等高階認(rèn)知能力方面有出色表現(xiàn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)業(yè)水平出眾、樹立終身學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

通俗易懂、簡明扼地說，學(xué)習(xí)力就是“愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”。

二、創(chuàng)造力：勤于學(xué)以致用，善于解決問題，勇于創(chuàng)新求異

創(chuàng)造力是指：能整合性、創(chuàng)造性地將所學(xué)知識、技能加以靈活運用，來解決實際問題甚至創(chuàng)生出新的知識和能力形態(tài)；具備旺盛的求知欲、學(xué)術(shù)興趣、創(chuàng)新精神、實踐熱情、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實、肯吃苦、不服輸、遇到逆境不屈不撓、堅持不懈的精神品性和人格特質(zhì)……

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我們必須去承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命。未來社會人工智能、大數(shù)據(jù)、機器人等現(xiàn)代技術(shù)將取代很多“執(zhí)行性”工作，如果沒有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生到了社會上以后是很難適應(yīng)的，以后許多工作（職業(yè)）都可以被機器替代，只有創(chuàng)新、創(chuàng)造是不能被取代的。    

三、領(lǐng)導(dǎo)力：深具責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動奉獻服務(wù)，自覺引領(lǐng)風(fēng)尚

我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該胸懷家國天下，具有強烈的社會責(zé)任心、歷史使命感；

有遠大的理想，樹立國家、民族利益高于一切的意識；

有一種發(fā)憤圖強、敬業(yè)奉獻、服務(wù)社會、矢志報國、振興中華、造福人類的家國情懷和人類命運共同體意識；

并將這種理想、情懷、意識落實于從當(dāng)前開始的日常點滴行為中，腳踏實地、勤奮好學(xué)、關(guān)心社會，積極參加校內(nèi)外各種志愿行動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，以自己的擔(dān)當(dāng)、奉獻和創(chuàng)造去正面影響周圍的人、環(huán)境和社會風(fēng)尚。

領(lǐng)導(dǎo)力其實就是一種出色的組織、說服、管理、引領(lǐng)等對他人的影響力，其核心特征是一個人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻服務(wù)。

這兩種品質(zhì)、意識在一些青少年身上是淡薄的、稀缺的。受各種因素影響，很多青少年過分地自我，只關(guān)心自己的小世界，對周圍的人和事漠不關(guān)心，不懂感恩回報，這樣的學(xué)生很難在社會上發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)該提供各種各樣的培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的機會。

四、審美力：明辨是非美丑，涵育高雅情趣，修煉文體愛好

審美力指學(xué)生能樹立正確的人生觀、價值觀，在各類信息面前保持清醒的頭腦，能明辨是非美丑，能篩選和汲取優(yōu)質(zhì)信息，能做到不人云亦云、不隨波逐流，熱愛生活、精神明亮，具有高雅的情趣和高潔的情懷……

有人說，未來將是雅者為王的時代，所謂雅者，其實是指感性能力發(fā)達的人，是指藝術(shù)、體育素養(yǎng)突出的人，是熱愛生活、追求幸福的人，這樣的人才會有綿綿不絕，強勁持久、積極正向的生命能量，才會不斷塑造自己的愛好，同時給環(huán)境和他人不斷帶來美好。

同時，審美力還能有效激發(fā)和提升個體的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力。很多的經(jīng)驗、案例可以證明。比如愛因斯坦曾坦言他在科研上的靈感常常來自于他的藝術(shù)愛好，拉小提琴。

五、自治力：人格獨立健全，自主自律自信，個性魅力彰顯

所謂自治力就是人格獨立健全，自主自律自信，個性魅力彰顯。具體來說，我們鎮(zhèn)海中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生所謂自治力就是要人格健全，獨立自主，具有較強的自我管理和發(fā)展的能力，自我概念清晰，對自己的興趣、性格、能力和價值觀等個人特質(zhì)有較為完整全面認(rèn)識，并且在這基礎(chǔ)上能夠進行合理的自我設(shè)計，能科學(xué)規(guī)劃并有效執(zhí)行自己的生涯進程，確保自己成為個性鮮明，特長突出，人格健全，能由內(nèi)而外的散發(fā)出獨特的個性魅力的人。

自治力從字面上理解就是“自己管理自己”的能力，我們說人生最重要的使命就是發(fā)現(xiàn)和成就自己的獨特性，這是個人先天遺傳和后天習(xí)得揉合而成的具有標(biāo)志性和辨識度的獨特樣態(tài)，所以學(xué)生應(yīng)該有自我探索、自我管理、自我超越、自我實現(xiàn)的意識和行動，能夠珍視和保護自己的個性、特長、優(yōu)勢，并且使之成為個人特質(zhì)，成為自己適應(yīng)社會，為社會創(chuàng)造財富和價值的強大的武器，同時也成為自己收獲幸福和成功的可靠的朋友。

“五力”怎么培養(yǎng)？通過以下四個途徑

一、提升學(xué)校文化浸潤

我們進一步豐富和提升與五力相配套的學(xué)校文化，以文化人，以文育人。著力創(chuàng)設(shè)“全面發(fā)展、崇尚創(chuàng)新、張揚個性、追求卓越”的學(xué)校風(fēng)尚，大力培育“豐富、多元、自主、開放的教育教學(xué)生態(tài)。

比如說：

在精神文化層面，我們與時俱進地調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)頂層設(shè)計，特別是對學(xué)校精神、育人規(guī)格方面作出新的規(guī)定；

在制度文化層面，我們制定更多有利于激發(fā)創(chuàng)新動力、釋放創(chuàng)新活力的彈性制度和激勵機制；

在活動文化層面，我們不斷拓展學(xué)生個性化成長的時空，搭建豐富多樣的平臺載體，供學(xué)生揮灑才情、施展才華、體驗成功，開發(fā)應(yīng)用鎮(zhèn)海中學(xué)“梓蔭華年”學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺；

在物質(zhì)文化層面，全面提升學(xué)校設(shè)施設(shè)備的集成化、智能化、數(shù)字化水平。

我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的五力，鼓勵學(xué)生參加各種各樣的社團活動，現(xiàn)在有社團60多個，（包括一些非注冊的社團），另外我們也鼓勵學(xué)生參加各種各樣的活動，通過這些文化活動的浸潤來提升學(xué)生的“五力”。

二、完善課程體系

我們堅持“尊重多元選擇、促進高水平基礎(chǔ)上差異發(fā)展”的課程建設(shè)理念；進一步健全高水平基礎(chǔ)+差異化發(fā)展的發(fā)展性課程體系；進一步優(yōu)化“基礎(chǔ)廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的具有鎮(zhèn)海中學(xué)特色的發(fā)展性的課程結(jié)構(gòu)和課程文化。

這幾年，我們以培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生個性特長、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點方向，緊緊圍繞“五力”養(yǎng)成，對原來開設(shè)的200余門校本選修課程進行全面清理、整合，著力培育50門左右具有較高品質(zhì)和育人價值，深受學(xué)生喜歡、能賦予學(xué)生深刻影響的特色精品課程。

突出大學(xué)先修課程、Stem課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、創(chuàng)新素養(yǎng)課程、國際化課程、多元開放網(wǎng)絡(luò)課程等，形成具有較大整合性、層次性和梯度性的“五力”核心素養(yǎng)培育特色課程（群），并在課程后續(xù)開發(fā)、資源拓展、選課走班管理、課程實施和評價方面精益求精，切實提高課程實效。

三、創(chuàng)新學(xué)教方式

教學(xué)活動是學(xué)校的中心工作和主要活動，核心素養(yǎng)的培育自然也需要貫穿于、依賴于學(xué)校教育教學(xué)全過程。

我們提出要創(chuàng)新優(yōu)化學(xué)教方式，努力探索形成一系列以“多元開放”為總定位和總特征、以“五力”核心素養(yǎng)培育為旨?xì)w的學(xué)教策略、學(xué)教方式、學(xué)教模式。

四、提升生涯教育教育

將生涯教育視為培育學(xué)生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要路徑。我們把生涯教育定位為一門融合性、浸潤式的學(xué)?；A(chǔ)特色課程，視為一項系統(tǒng)工程，在生涯喚醒，自我探索，生涯定位和職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)探索等幾個主要環(huán)節(jié)上設(shè)計實施了多項活動，全面介入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做到精準(zhǔn)發(fā)力，簡約高效。

近幾年，我們對學(xué)校的生涯教育資源進行了全面梳理，歸納為文化浸潤、專門課程、“高大”對接、專業(yè)指導(dǎo)、實踐平臺等“五位一體”的生涯教育體系。

我們將生涯教育視為培育學(xué)生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要途徑；

我們把生涯教育定位為：一門融合性、浸潤性的學(xué)?；A(chǔ)特色課程；

我們在生涯喚醒、自我探索、生涯定位和職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)探索等幾個主要環(huán)節(jié)上設(shè)計實施了多項活動，全面介入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做到精準(zhǔn)發(fā)力，簡約高效。

近年來，我們對學(xué)校的生涯教育資源進行了全面的梳理，歸納為文化浸潤、專門課程，“高大”對接、專業(yè)指導(dǎo)、實踐平臺等“五位一體”的生涯教育體系。

（中國教育報記者杜京虹整理報道）