《如何有章法地讀透名著》一書(shū)出版座談會(huì)日前在京舉行。民主與建設(shè)出版社社長(zhǎng)、總編輯李聲笑，中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、福建師范大學(xué)教授孫紹振，北京教科院教研員連中國(guó)等出席了座談會(huì)。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)對(duì)座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)做了同步直播。與會(huì)專家與一線教師圍繞師生名著閱讀展開(kāi)了深入研討和交流。

伴隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生閱讀量、閱讀的廣度和深度等要求都提高到了前所未有的高度。其中，名著閱讀和整本書(shū)閱讀既是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)，也是痛點(diǎn)和難點(diǎn)。

座談會(huì)上，《如何有章法地讀透名著》一書(shū)主編連中國(guó)表示，名著閱讀和整本書(shū)閱讀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自讀為主，但并不是說(shuō)要放任學(xué)生隨意亂讀，“名著閱讀和整本書(shū)閱讀作為一種深度閱讀，不同于碎片化閱讀或消遣式閱讀，它是有難度的閱讀，因此需要有教師的引導(dǎo)和幫助，也需要有輔助性的工具，幫助學(xué)生將閱讀能力提升到一定的高度”。

為此，連中國(guó)基于20多年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“三個(gè)維度與六個(gè)問(wèn)題” 的整本書(shū)閱讀方法。三個(gè)維度包括怎么讀、讀什么、讀出什么；六個(gè)問(wèn)題包括讀書(shū)興味、讀書(shū)方法、反復(fù)關(guān)聯(lián)、逼近作品、宏微關(guān)照和資源整合。他說(shuō)，這些維度和問(wèn)題歸根結(jié)底都是為了“閱讀自我”，“讀書(shū)，若不能形成與自我的關(guān)聯(lián)，即便再偉大的作品，都有可能在我們手中淪為一種泛泛的消遣。而文字走到最后，一定會(huì)有作家這個(gè)‘人’從字里行間走出來(lái)?！?/p>

連中國(guó)相信，名著閱讀應(yīng)秉持以學(xué)生自讀為主，以師生共讀為輔，利用“三個(gè)維度與六個(gè)問(wèn)題”，打開(kāi)讀透名著的“法門”，而幫助學(xué)生感受閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，是教師的首要工作之一。

孫紹振教授認(rèn)為，讀懂比多讀更重要，而學(xué)生閱讀名著就像在走迷宮，需要引導(dǎo)人，“教師不僅是教學(xué)中的主體，而且是主導(dǎo)，每一位教師都應(yīng)該突出專業(yè)性，在專業(yè)上寸步不讓，對(duì)自己的專業(yè)負(fù)責(zé)。同時(shí)，教師需要思考要如何幫助學(xué)生進(jìn)行名著閱讀”。

人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室主任王本華表示，名著閱讀確實(shí)是有難度的閱讀，不少學(xué)生是在“連滾帶爬”地讀名著。未來(lái)的高考會(huì)越來(lái)越重視深度閱讀和經(jīng)典閱讀，如何把優(yōu)秀的經(jīng)典作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們讀懂讀透，這是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。她認(rèn)為，名著閱讀需要課程化，即要把名著閱讀真正納入到學(xué)校的課程計(jì)劃中，讓經(jīng)典閱讀真正在學(xué)校落地生根。

清華大學(xué)教授西渡指出，學(xué)生的應(yīng)試能力并不能代表其語(yǔ)文能力，“有許多高分學(xué)生在語(yǔ)文能力方面卻有著明顯的短板，這其實(shí)就是沒(méi)有閱讀經(jīng)典作品的后果，要知道，經(jīng)典閱讀會(huì)讓你的生命狀態(tài)大不一樣”。他以《如何有章法地讀透名著》一書(shū)為例，認(rèn)為書(shū)中提出的“三個(gè)維度與六個(gè)問(wèn)題”的名著閱讀法，是能夠幫助師生真正走進(jìn)名著，讓名著煥發(fā)蓬勃生命力的好方法。

座談會(huì)由民主與建設(shè)出版社、北京紅點(diǎn)智慧文化發(fā)展有限公司聯(lián)合舉辦。（黃黌）