普通高中語文教材編寫組：普通高中語文教材介紹

中國教育新聞網北京8月27日訊 中國教育新聞網記者近日從教育部網站獲悉，普通高中《語文》全套教材共5冊，其中必修教材分上、下2冊，選擇性必修教材分上、中、下3冊。

一、編寫思路

教材編寫堅持馬克思主義指導地位，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，突出正確政治方向和價值導向，注重發(fā)揮語文課程以文化人、以文育人功能，強化綜合性、實踐性，著力提升學生語文學科核心素養(yǎng)，增強文化自覺和文化自信。

一是統(tǒng)籌安排教材內容，有機融入社會主義核心價值觀。 按照“整體設計，自然滲透”的思路，精心選擇課文，設計學習任務。在選文標準上，選取導向正面、文質兼美、深淺適宜，具有經典性和時代性的文章，積極弘揚正能量。在選文結構上，統(tǒng)籌安排各類選文比例，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，防止文化虛無主義。

二是創(chuàng)新教材體例設計，以人文主題和學習任務群雙線組織單元。教材以培養(yǎng)學生的“理想信念”“文化自信”“責任擔當”為核心，細化出“偉大的復興”“使命與抱負”“青春激揚”等若干人文主題，作為單元組合和內容選擇的一條重要線索，發(fā)揮語文教材的鑄魂培元作用。以課程標準規(guī)定的12個學習任務群作為另一條線索，將其分解為若干學習專題，構成28個學習單元，落實語文素養(yǎng)的各項培養(yǎng)要求。

特別要說明的是，為貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，在必修上冊以“勞動光榮”為主題專設一個單元，選取謳歌勞動人民、勞動模范、勞動精神的課文，引導學生了解和繼承中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動崇高、勞動美麗的觀念。

三是強化語文實踐活動，突出學生學習的主體性。圍繞培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，以深度閱讀、讀寫結合為指向，靈活設計“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文學習活動。改變過去常見的以單向知識傳授為中心的思路，注意整合學習情境、學習內容、學習方法，引導學生自主、合作、探究學習，促進語文教與學方式的轉變。

二、編寫體例

必修教材每冊8個單元，覆蓋7個學習任務群；選擇性必修教材每冊4個單元，覆蓋6個學習任務群。另外，教材設計了4個獨立的“古詩詞誦讀”版塊。

28個單元中，22個單元以課文為核心構建，基本欄目包括單元導語、選文、學習提示、單元學習任務（選擇性必修教材稱為“單元研習任務”）。單元導語提綱挈領地說明單元人文主題、選文情況、核心學習任務及學習目標。學習提示設置于課文后，重在激發(fā)閱讀興趣，提示學習重難點，提供閱讀方法和策略。單元學習（研習）任務實行結構化設計，引導學生開展各種體驗性和探究性實踐活動，綜合提升語文素養(yǎng)。教材將寫作任務融入單元學習任務中，讀寫結合，發(fā)揮課文的范文作用，讀什么寫什么，解決讀寫分離的問題。

教材還有2個整本書閱讀單元和4個活動類單元。這些單元以一體化設計的學習任務為核心，帶動整本書的閱讀或實踐活動的開展。

三、重點學習內容

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教材精選反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經典名篇，注重題材的多樣性和體裁的覆蓋面，從古風、民歌、絕句、律詩到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文、魏晉辭賦到唐宋明清古文，從文言小說到白話小說，均有呈現(xiàn)。共選入古代詩文67篇（首），占全部課文數(shù)（136篇/首）的49.3%。其中古詩詞33首，古文34篇。

（二）革命文化

教材選取反映革命傳統(tǒng)和革命精神作品，謳歌革命領袖的豐功偉績，贊頌革命英雄人物事跡，凸顯革命理論文章的指導價值，激發(fā)學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國的情感。其中，有毛澤東的《沁園春·長沙》《改造我們的學習》等5篇（首）文章，魯迅《拿來主義》《記念劉和珍君》等5篇文章，還有《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《百合花》等多篇作品。  

（三）社會主義先進文化

教材注重選取反映社會主義建設和改革開放時期的作品。這些課文，有的反映黨領導人民建設社會主義的偉大成就，展現(xiàn)祖國日新月異的變化，如《哦，香雪》；有的謳歌時代楷模，贊頌自力更生、執(zhí)著探索、忘我奉獻的寶貴精神，如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》；有的反映黨在新時期的理論探索，體現(xiàn)出理論對實踐的巨大指導作用，如《實踐是檢驗真理的唯一標準》。

（四）國外優(yōu)秀文化

教材也選入了十多篇外國文學文化經典作品，有《復活》《百年孤獨》《哈姆雷特》《致云雀》等。對于這類作品的選取，重視文學性和思想性的統(tǒng)一，注意引導學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義進行分析，發(fā)展批判性思維，增強文化理解能力，提升文化鑒別力。