安徽省合肥市杏林小學(xué)位于合肥北門城鄉(xiāng)結(jié)合部，是農(nóng)民工子弟定點學(xué)校。全校80%的學(xué)生來自小商販、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工家庭，失地農(nóng)民家庭，真正來自原城市居民家庭所占比例不到10%，多數(shù)學(xué)生家庭幾乎沒有讀書氛圍，學(xué)生幾乎沒有課外閱讀意識。在應(yīng)試教育的背景下學(xué)校一部分教師甚至也認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書是浪費(fèi)時間，在18%的學(xué)生身上居然出現(xiàn)了一本作文書就是全部的課外閱讀的現(xiàn)象。

創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：至樂無如讀書。

學(xué)校首先組織教師學(xué)習(xí)何炳章教育文選中《中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方略的建議》等理論文章，轉(zhuǎn)變教師觀念，再利用家長會、家長學(xué)校等方式，向家長宣傳課外閱讀的重要性，然后家校聯(lián)手為學(xué)生打造閱讀小環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。家里因地制宜，布置學(xué)生的小書房，要求家長配合學(xué)校的課外閱讀推廣工作，經(jīng)常帶孩子到書店、圖書館等地方，提倡親子共讀。學(xué)校每個班設(shè)有圖書角，每個學(xué)生捐一本圖書，再從學(xué)校圖書館每個月人均借一本圖書，這樣學(xué)生捐一本就可以看上百本，確保書源充足。學(xué)校還以課前誦、每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、師生共讀等多形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

結(jié)合課堂教學(xué)，教給學(xué)生閱讀方法。從一篇課文的學(xué)習(xí)，掌握一類文章的閱讀方法；精讀一個故事，可以帶動整本書的閱讀；圍繞一個問題，閱讀大量相關(guān)資料……立足語文教學(xué)、閱讀教學(xué)，從課堂出發(fā)，走向書山文海。

開展多樣活動，提供閱讀交流平臺。學(xué)校每年堅持“一誦”、“兩節(jié)”“三評”“四查”?！耙徽b”：早讀和課間誦讀經(jīng)典；“兩節(jié)”：一次讀書節(jié)、一次語文學(xué)科節(jié)；“三評選”：   “書香家庭”評選、 “書香少年”評選、“每生每天閱讀示范班”評選；“四查”：一查教師的閱讀計劃、閱讀課教學(xué)設(shè)計，二查學(xué)生的“筆墨為憑“，三查閱讀課落實情況，四查是指學(xué)生寒暑假閱讀情況調(diào)查反饋。另外結(jié)合上級部門的相關(guān)活動學(xué)校還不定期開展講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽等。

摸著石頭過河之一：看、學(xué)、思、行。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度直接影響著學(xué)校實驗工作的進(jìn)展，俗話說：“上有好者，下必甚焉”。一個學(xué)校校長的思想、觀念、意識的表露對實驗教師的導(dǎo)向作用是不可低估的。實驗伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先力行，自我解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭做實驗研究的先知者和引路人。有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)的報告、課例帶頭聽、帶頭看，有關(guān)實驗研究的資料帶頭學(xué)，并認(rèn)真思考、研究，在制定我校實驗方案、實驗計劃時，總是把學(xué)習(xí)教育理論放在首位。由于學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生課外閱讀幾乎是一片空白，而課外閱讀是能讓每個學(xué)生終生受益的課題， 2008年初校領(lǐng)導(dǎo)決定：課外閱讀實驗由一個班推廣到全校。學(xué)校把何主任文選中《中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方略的建議》印發(fā)給全體語文老師，帶著大家學(xué)習(xí)，然后嘗試著開展課外閱讀實驗。為了盡可能得到家長的支持，學(xué)校在2008年4月，做了專題講座——《讓書香伴孩子成長》。后來，又多次通過家長會、家長學(xué)校等形式做宣傳，讓家長意識到課外閱讀的重要性，了解課外閱讀的指導(dǎo)方法等。班主任和語文老師則有意識地結(jié)合班會及課堂教學(xué)對學(xué)生講名人讀書的故事，把課外閱讀地重要性慢慢滲透到學(xué)生地心中，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)：有益的課外書讀得多了，頭腦自然就會聰慧起來，心靈也自然就會充實起來。

摸著石頭過河之二：寫、查、展、評。

寫： 2009年9月，在全校推廣閱讀筆記，以便于教師檢查落實學(xué)生每天在家閱讀。閱讀筆記的推廣自始至終都有來自家長教師的阻力，但學(xué)校沒有動搖，徐特立曾說：“買書不如借書，借書不如抄書，全抄不如摘抄。”摘抄過程就是在思考琢磨。一方面利用各種機(jī)會和多種途徑對家長和老師做引導(dǎo)，一方面又實際解決家長老師和孩子們的困難。比如針對讀書筆記加大學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，教導(dǎo)處出臺了各年級作業(yè)布置的具體要求，把讀書筆記作為家庭作業(yè)之一。針對部分教師的畏難情緒，教導(dǎo)處還幫助設(shè)計讀書筆記摘錄表，并細(xì)致地從筆記本的選擇、項目的設(shè)置、難易程度的把握，不同年級段目標(biāo)和要求等多方面給予指導(dǎo)，并要求教師做好“讀書筆記”的動員，讓學(xué)生在家里完成讀書筆記，教師加強(qiáng)檢查和反饋。學(xué)校每學(xué)年還就課外閱讀記錄對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，每學(xué)期和學(xué)生座談，了解學(xué)生對閱讀記錄的認(rèn)識和建議，采取跟進(jìn)式指導(dǎo)。

查：檢查落實是推行“每生每天在家”閱讀的根本保證，采取滾動式檢查，分三層落實：

1、學(xué)生每天自評，家長每天簽字，小組成員之間互評，保證學(xué)生是閱讀后的記錄。

2、教師開始每天批閱，等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后每周至少檢查一次，并及時進(jìn)行反饋；有的老師每天批閱一組，每天反饋，及時表揚(yáng)優(yōu)秀的，鼓勵進(jìn)步的，個別輔導(dǎo)不到位的，效果非常好；

3、學(xué)校層面，每月進(jìn)行抽查。抽查結(jié)果在全校會議上作出反饋，發(fā)現(xiàn)亮點班級，亮點做法及時表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)問題及時查找原因，找出解決方法。期中、期末結(jié)合教學(xué)檢查全面檢查。

展：以展促評，以展聚心，讓教師、學(xué)生、家長擰成一股繩。每學(xué)期利用教學(xué)研究月舉辦教師課外閱讀指導(dǎo)課的展示，每學(xué)年讀書節(jié)舉辦學(xué)生讀書作品展，如：讀書卡片、手抄報、親子讀書秀展示，童話劇、經(jīng)典誦讀展示，每學(xué)期的讀書筆記展等，通過豐富多彩的展示活動展示學(xué)生讀書成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成每生每天在家閱讀的習(xí)慣。

評：面向?qū)W生、家長及班級分別開展“書香少年”、“書香家庭”、“每生每天在家閱讀示范班”評選，充分調(diào)動各方積極性。評選，每學(xué)年一次，從未間斷?！皶慵彝ァ?  贈送由校長親筆題詞的圖書，尤其是“每生每天在家閱讀示范班”評選，最能增強(qiáng)班級的凝聚力。每學(xué)年各班自主申報，學(xué)校評審組認(rèn)真審核，凡是符合標(biāo)準(zhǔn)的班級，不限名額，全部掛牌，教師獎勵，目前，已經(jīng)評到五星級示范班。

摸著石頭過河之三：以師讀促生讀。

只有愛讀書的教師才能培養(yǎng)出愛讀書地學(xué)生，因此學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生課外閱讀常態(tài)化的同時，還借助省級課題《構(gòu)建教師讀書文化的實踐研究》這個東風(fēng)，為推動教師的閱讀做了大量的工作。

一是杏小五本書工程，為所有教師的閱讀提供了書籍上的保障。單就校長贈書這一項，近三年就已經(jīng)為老師們贈送了六個批次十幾種讀物。

二是開設(shè)專題研討，提高教師的專業(yè)水平。每學(xué)期一個主題，如閱讀指導(dǎo)課、繪本閱讀課、閱讀與表達(dá)等，為此，還曾邀請小語編輯部的朱文君老師、江蘇省特級教師張學(xué)青來我校指導(dǎo)并上示范課、聘請合肥學(xué)院的江芳教授、教研室的張莉主任和楊立新主任等專家前來做講座，還聘請楊主任和兄弟校專家為我們的專題研討評比課做評委把脈診斷等。

三是搭建展示平臺，讓教師分享閱讀的收獲。除了杏小博客群、QQ群、論壇等網(wǎng)上交流之外，還有一個月一次的讀書俱樂部活動，不定期的教師講壇、校長論壇等都為老師們提供了閱讀分享交流的機(jī)會，2012年一年教師論壇上就有十幾位教師分享了她們的閱讀感悟。去年暑期校本研修時教師讀書秀活動，有朗誦，有訪談，有表演，還有講述等，一個比一個精彩，更是把閱讀分享活動推向高潮。

四是經(jīng)費(fèi)大力支持，為教師的成長鋪路搭橋。除了為教師們贈送圖書筆記本、訂閱報刊雜志、購買教師讀書檔案袋外，還積極為教師們報送參評論文課例，本學(xué)期我們還將組建杏小名師發(fā)展團(tuán)隊，這個團(tuán)隊以教師讀書為主要活動內(nèi)容，每個團(tuán)隊四五人，學(xué)校每年將給每個團(tuán)隊5000元的活動經(jīng)費(fèi)。這筆經(jīng)費(fèi)由團(tuán)隊發(fā)起人自主安排，可以買書，可以做外出參觀學(xué)習(xí)，可以用作讀書交流活動的支出。

摸著石頭過河之四：倡導(dǎo)個性閱讀。

一代大儒曾國藩曾說到：讀書就是要培養(yǎng)個人的讀書興趣與方向。因此在學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀習(xí)慣、學(xué)校的課外閱讀已經(jīng)納入常態(tài)化管理、教師有了一定的指導(dǎo)經(jīng)驗之后，我們開始倡導(dǎo)個性化閱讀。

一是閱讀指導(dǎo)的的個性化。為了關(guān)注每一個學(xué)生，從個案研究入手，進(jìn)行閱讀后進(jìn)生的跟蹤調(diào)查研究，加強(qiáng)個別指導(dǎo)的力度，確保做到“每生每天在家閱讀”。

二是讀書筆記個性化。學(xué)生在熟練掌握讀書筆記的基本形式之后，允許變式，摘錄、批注、剪貼、寫畫結(jié)合等，不拘一格。鼓勵做個性化、有特色的筆記。

三是閱讀內(nèi)容個性化。每學(xué)期在完成教師推薦的兩本經(jīng)典書籍作為保底量之外，鼓勵學(xué)生大量閱讀自己感興趣的書籍。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行主題閱讀、不同作家作品的對比閱讀等。

深耕細(xì)作階段：讓閱讀成為“悅讀”

”知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生基本養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣之后，我們一方面堅持“一誦、兩節(jié)、三評、四查”，另一方面繼續(xù)完善學(xué)校的軟硬件建設(shè)，開展特色閱讀活動。

2018年，學(xué)校的圖書室被評為安徽省“最美書屋“，是因為學(xué)校為了給孩子提供良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生愛讀書樂讀書，添置大量學(xué)生愛閱讀的圖書，人均達(dá)到30多冊。安排專人負(fù)責(zé)管理，每個星期每個班級至少在閱覽室上一次閱讀課，平時學(xué)生也可自由借閱圖書。圖書室門口還設(shè)置有小小的閱讀書吧，學(xué)生可隨時翻閱。

2015年，學(xué)校提出了“辦成一所人人愛閱讀的學(xué)校“辦學(xué)目標(biāo)，并用金色的大字書寫在學(xué)校東側(cè)的外墻上最醒目的地方，讓每一個師生都牢牢記在心中。校園文化建設(shè)處處透露出“悅讀“的理念：在低年級區(qū)域有有趣的繪本的介紹，在中年級區(qū)域有他們參加各種閱讀活動的剪影，在高年級區(qū)域有他們閱讀思考成果的展示……

2018、2019連續(xù)兩年寒假，學(xué)校語文組的老師都在一把手校長的帶領(lǐng)下設(shè)計了富有特色“年味作業(yè)”，把閱讀與生活、閱讀與積累、閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中閱讀，在快樂中閱讀。我們還開展了“徽文化““民族特色節(jié)日”等項目學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，走進(jìn)生活，多種形式提煉表達(dá)自己的閱讀所得。

為了保證學(xué)生閱讀健康有益的圖書，并鼓勵學(xué)生帶著積累、帶著思考去閱讀，今年我們還為學(xué)生精心設(shè)計了“閱讀手冊”，贈與每一個杏林學(xué)子，手冊的首頁有寫給學(xué)生的信，喚醒他們心中閱讀的種子，之后有給每個年級段的學(xué)生推薦了二十本必讀書目和三十本選讀書目，內(nèi)頁有學(xué)生閱讀、積累、思考的記錄。圖文并茂的手冊是學(xué)生閱讀成長最好的見證。

盤點閱讀收獲：天下第一件好事，還是讀書。

收獲一：學(xué)生的閱讀從數(shù)量到質(zhì)量都有了明顯提升。

根據(jù)今年上半年的最新統(tǒng)計：

1.除去一年級剛進(jìn)校學(xué)生，二-六年級在校學(xué)生1099人，基本能夠做到每天堅持在家閱讀的學(xué)生達(dá)到   1026，占學(xué)生總數(shù)93.44 %。

2.二——六年級20個班級中，基本能夠做到100%在家閱讀的去年底是8個班，占班級總數(shù)的40%；達(dá)到95%的是9個班，占45%；90%的是3個班，占15%。

3.3-6年級，16年藏書量約68484冊，17年增加約12083冊，平均增加9.7冊；18年增加約9652冊，平均增加7.8冊。

4.今年開學(xué)作寒假各班閱讀閱讀情況調(diào)查，最多的孩子讀了41本， 最少的讀了1本，全校人均讀書3.5冊。從書目調(diào)查來看，今年名列榜首的書基本上都是比較經(jīng)典的圖書。說明學(xué)生的閱讀從數(shù)量、質(zhì)量都有了明顯提升。

收獲二：探索了一套行之有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。

興趣是最好的老師。在實踐中總結(jié)出了一套激發(fā)學(xué)生課外閱讀動機(jī)的方法，如：

1、片段引誘法，教師導(dǎo)讀一本書中最精彩地章節(jié)，引起學(xué)生探個究竟地愿望，從而找來這本書讀；

2、榜樣激勵法，以名人愛讀書地故事激發(fā)學(xué)生閱讀地興趣，通過“書香少年”、“書香家庭”、“每生每天閱讀示范班”的評選，樹立身邊地典型激勵學(xué)生；

3、活動激發(fā)法，讀書卡片、手抄報、親子讀書秀展示，讀書節(jié)課本劇、經(jīng)典誦讀展示，校園圖書市場展示，通過豐富多彩的展示活動激發(fā)學(xué)生興趣，展示學(xué)生讀書成果；

4、氛圍熏陶法，通過校園文化的建設(shè)、班級圖書角的建設(shè)、家庭小書房的建設(shè)，以及師生共讀、親子共讀、全班共讀等，營造讀書的氛圍，讓學(xué)生潛移默化受到影響。

收獲三：促進(jìn)了學(xué)生寫作能力地提高。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由于對圖書的喜愛，由于閱讀量地明顯提升，由于閱讀面地增廣，學(xué)生地理解能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)有了明顯地提升，尤其是習(xí)作興趣與習(xí)作能力提升更為明顯，學(xué)生在各級各類作文比賽中頻頻獲獎，還有的作文見諸于報刊雜志。學(xué)校還編輯出版了學(xué)生作文集和教師文集各三集，每年各班級還編輯有自己的文集。

收獲四：構(gòu)建了閱讀評價激勵機(jī)制

學(xué)校構(gòu)建了一系列的閱讀評價激勵機(jī)制，完善讀書管理體系，推進(jìn)書香校園文化的建設(shè)：

1、“每生每天在家”閱讀工作八條要求。

2、書香少年、書香家庭、“每生每天”閱讀示范班評選條例。

3、杏小名師發(fā)展團(tuán)隊讀書制度。

“愛讀書的孩子是被魔杖點中的孩子”。學(xué)校通過課外閱讀實驗不但引導(dǎo)學(xué)生們能夠獲得更多的知識和信息，而且促使孩子思考從求學(xué)到做人做事的方法和道理。更為重要的是我們認(rèn)識到對于愛讀書的孩子，讀書本身就是一種娛樂，他的生活會因此會更加充實，心理會更加健康。這樣的孩子不會走邪路，更容易成才。

唯進(jìn)步，不止步。合肥市杏林小學(xué)的書香校園建設(shè)，依然在路上。