英語(yǔ)閱讀教育近年來(lái)在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅速，尤其是繪本、分級(jí)閱讀等概念和體系的引入和落地，讓中國(guó)的英語(yǔ)閱讀教育視野更加開(kāi)闊。讀什么，怎么讀？近日，PERC國(guó)際分級(jí)閱讀大會(huì)在北京舉行，會(huì)議聚焦學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，從國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)探索了中國(guó)未來(lái)閱讀教育的更多可能。

就如何教閱讀才能更有效，與會(huì)嘉賓認(rèn)為，從國(guó)際上總體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，閱讀教育已經(jīng)進(jìn)化很多。早期教育中，所有的學(xué)生在教室用同一本教材，所有的學(xué)生得到同樣的指導(dǎo)，用同樣的速度閱讀同樣的文本。而現(xiàn)在，閱讀教學(xué)則更有目的性和重點(diǎn)，采用分層教學(xué)，不同閱讀能力的學(xué)生選擇適合自己難度的閱讀內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)性閱讀等方式幫助學(xué)生閱讀。

從教學(xué)方法上，英語(yǔ)閱讀教育已發(fā)展到了均衡讀寫(xiě)教學(xué)法。均衡讀寫(xiě)教學(xué)法從本質(zhì)上就是自然拼讀教學(xué)和全語(yǔ)言教學(xué)法的融合，把閱讀教學(xué)中的音素意識(shí)、自然拼讀、詞匯、流利度以及理解力的學(xué)習(xí)融合在一起。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)必須涵蓋所有類型的讀寫(xiě)能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)實(shí)踐，最終走向獨(dú)立閱讀。在整個(gè)過(guò)程中正式和非正式測(cè)評(píng)也起到了重要的作用。

從閱讀素材來(lái)看，發(fā)展趨勢(shì)是更加注重信息類文本的選擇。美國(guó)4年級(jí)文學(xué)類和信息類文本的比例是50%對(duì)50%，到了8年級(jí)提升為45%對(duì)55%，12年級(jí)提升為30%對(duì)70%。

與會(huì)代表普遍認(rèn)為，對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，在閱讀教育上，要非常注重二語(yǔ)讀物的融合和利用。

據(jù)悉，PERC（Publink Extensive Reading Club）泛讀俱樂(lè)部由陽(yáng)光布克（Publink）發(fā)起，成立于2018年，致力于建設(shè)英語(yǔ)教師的行業(yè)交流平臺(tái)，不斷推進(jìn)對(duì)最適合中國(guó)孩子的閱讀落地方案的探索與發(fā)展，為中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)找到更為準(zhǔn)確有效的道路。（董魯皖龍）