他說，這條海岸線，是一串項鏈，是有著億年記憶的沙片，是天空軌道上閃光的村落。在海邊，他要把教育做成名片，讓校園成為一溜兒風景。于是，苦海鹽邊，他把自己站成了一株樸素蓬勃的紅荊條樹。

——題記

在黃驊的漁區(qū)有一溜兒海堡，自古就是一片鹽堿荒灘不毛之地，只有紅荊條樹能夠蓬勃生長。從黃驊港到歧口河，在師生和鄉(xiāng)親們眼里，王金湖身上所體現(xiàn)出來的就是這種紅荊條精神。

王金湖畢業(yè)于滄州第二師范學校，本科學歷，中小學高級教師，現(xiàn)任中心學校校長。三十三載從教路，癡情守望教育情，王金湖憑著共產(chǎn)黨員的赤誠，摯愛著這片河溝子上的教育事業(yè)，傾注一腔漁家人獨有的熱辣感情，用愛呵護著這片泥灘滋養(yǎng)大的孩子們。他收獲了學生的愛戴、家長的贊譽、同行的好評、領導的褒獎，先后獲得滄州市義務教育先進個人、滄州市文明校園創(chuàng)建工作先進個人、滄州市教育科研先進個人、滄州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教育工作者、河北省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教育工作者等殊榮。

他以愛的名義從師

王金湖說，教書和育人，應讓師者以愛的名義和學生先做益友再做良師。三十多年來他自己就像河溝子的魚，全身心地投入教育的長河中，為每一名孩子著想，和師生們同學習、共成長。

新村中學，王金湖任教的第一所學校，那時簡陋的就像一個破爛的工廠。這些學生一周都在學校吃住，在校時間長，基礎差，不受管教。作為班主任，他義無反顧地擔負起了“家長”的職責，用愛心和真誠，教給孩子做人做事的道理，一直送他們到初中畢業(yè)。

大辛堡中學，就像一件小巧的模具。1992年的9月的一場天文大潮，海水打開堤壩，王金湖自己一個人在實驗室門口用土袋掩擋著海水，校園成了汪洋中的小島，而他保住了學校教學用的儀器藥品。18年的教學時光，他為南堡六村送走了近百名優(yōu)秀學子，培養(yǎng)了20名教學骨干，走出了6名校長。

歧口中學，冀北的最東邊。王金湖記得，那是2010年12月，他和一群學生在他的辦公室里談理想，說學習，親自執(zhí)筆和學生們一起給清華學子寫信。三年教改路，他讓一個亂的出名的學校，蛻變成一所黃驊市教學質(zhì)量一流的中學。

2017年，王金湖主動請纓來到李家堡小學，一所不足200人的小學校。他帶來了自己苦心研究多年的“精準教育源計劃”。王金湖說，概括來說，這項計劃就是“以最好的習慣，做精準教育”。他堅信，“精準教育源計劃”的功效勝過“大醫(yī)院里的醫(yī)生”。今年已經(jīng)是三年級學生的王鵬博，通過三年的校園教育，走出從小自閉癥的陰影，可以和同學們在一起快樂地學習生活了。李家堡小學的“精準教育源計劃”已報2019年河北省優(yōu)秀教學成果。

王金湖有一條自己的座右銘，“平生手中有且只有一樣權利——學習”。這句話就寫在他的學校管理文集《新校園工學》扉頁上，是他一生從事鄉(xiāng)村教育的支撐。王金湖三十多年教育人生是一個勤奮不止、探索不息、愛崗敬業(yè)、一往情深的過程。而且這個過程還在他永不散場的漁區(qū)教育之路上，正如了他的散文集的書名《情愫海堡》。

他成了漁區(qū)教育的風景

王金湖深知教育是“慢”的藝術。三十三年如一日，他的教育之路也是不疾不徐、細致入微的。他耐心關注每一名師生，用慢節(jié)奏促進他們的進步和成長。

二十六年的中學教師，他敬業(yè)專攻，是一名教學能手。1990-2008年，王金湖在黃驊市海邊最小的大辛堡中學任教，18年的青春年華，6年班主任，12年教務主任，23篇教學論文，涉及數(shù)學、化學、教具制作等多方面，其中2002年的《對實驗-探究式創(chuàng)新教育模式的實踐認識》論文在全國“實驗與探究”學術研討會上交流，評為全國二等獎。

三年的中學校長，2010 -2013年在河北省最東北角的歧口中學，他完成了“紅荊條精神”的至上追求。他堅定教改，親力親為，首創(chuàng)“261”課堂節(jié)次，提出“傳學”思想，細致“傳學小組”學生學習方式，力推“15-10-15”高效課堂，教改經(jīng)驗在全市校長講壇做典型發(fā)言，成效顯著。親自撰寫教改論文《261節(jié)次結構改革，應對歧中傳學的策略》《談傳學小組建設策略，提高課堂教學實效性》等二十余萬字。他完成了《大歧口》和《走進渤海剪紙藝術》兩門校本課程的編寫。如今，渤海漁村剪紙課程已經(jīng)成為漁區(qū)各校的校本課程，多次被《黃驊報》《滄州晚報》《燕趙都市報》新華社等新聞媒體報道。歧口漁區(qū)的學生更加了解自己家鄉(xiāng)的歷史和風貌；“頑強、蓬勃、樸素、堅守、奉獻”的紅荊條精神得以彰顯——樸素愛崗的工作作風；蓬勃敬業(yè)的工作熱情；堅守勤懇的工作態(tài)度；頑強堅韌的工作意志；奉獻付出的工作情懷。

兩年的小學校長，2017-2019年王金湖在李家堡小學致力于“精準教育源計劃”的實施。他信奉管理是一種積淀，無論多艱難，都要堅持。王金湖在學校推行了教育管理的五個精準：精準教務、精準政務、精準總務、精準少先隊、精準幼教。具體的講，他提煉了一張精準教學課程表；完善了一幅校園管理責任圖，收獲了一份小學生習慣養(yǎng)成表。兩年來他親自上課堂，給教師上指導課40節(jié)次，給學生上心理課20節(jié)次，他從不缺勤每周三的教研日?，F(xiàn)在的李家堡小學，學生都能背誦十二個學習好習慣，爭做六星好少年；老師都能得十二個教書好習慣滿分；干部都能每學期拿出一本關于八個優(yōu)秀技能的學習筆記。

他站成了海堡的紅荊條樹

一周七天，王金湖說自己是“狗三(天)貓四（天）”。從1988年開始教書至今，有誰能堅持四天住校、三天住家？這就是他的工作情懷！王金湖說，不住單位，說不上愛事業(yè)。從教33年，從南到北，一溜兒海堡校園就是他的家。

對中心校的教育管理，他說自己有金點子，更有硬要求。2013年9月，他在全鎮(zhèn)各校推動素質(zhì)教育的開展，大力開展課堂教學改革，制定了“愛、實、活、精、新”的五字教改新風，提出了“融入漁區(qū)教育，實現(xiàn)個美麗的校園夢“的愿景：把漁區(qū)教育辦成黃驊教改的新窗口。

2013-2014學年，王金湖提出外在求三好：形象好、感受好、成績好；2014-2015學年提出內(nèi)在求三立：立學、立治、立強； 2015-2016學年提出校校出三精：精細、精彩、精深；2016-2017學年，他提出“活動飛揚”校園夢，讓學?！盎睢逼饋?，學生“動”起來，校園“火”起來，使校園里的學生個性因活動飛揚。

他深入校園，將漁區(qū)中小學課堂打造成了各校各俱特色的高效課堂模式。建立《南排河鎮(zhèn)教育教改論壇博客》。舉辦“三精”校長論壇。“開放校園，透明課堂”活動的開展，展現(xiàn)了漁區(qū)師生全新的精神面貌和課堂風采，贏得了漁區(qū)家校的大團結，更收獲了漁區(qū)百姓的助學情。

王金湖，這個在漁區(qū)最能折騰的教育人，用他的熱血和教育理念使這片鹽堿地遍地生花。7年中心學校，他把一個落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶到了黃驊市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的最前沿，2016年4月被國家新聞出版廣電總局評為第二屆全國“書香之家”；跑了四年的東高頭小學教學樓封頂了；爭取兩年的鎮(zhèn)中心園立項了；渤海新區(qū)投資的歧口中學高標準體育場已經(jīng)使用；南排河學校榮獲國家校園足球基地?！踅鸷f，教育的路上，不能落下一個孩子，不能丟下一個家庭。他一定做到不讓一個孩子冷落在漁區(qū)校園！

庚子疫情。王金湖靠前指揮，入住中心學校，全天帶班，沒有請一天假，分解了十個工作主題在校指導，從疫情防控到復課復學，他親力親為。同期，他完成了《鄉(xiāng)村教育的“痕”“印”應“抓“踏”在哪里？》的萬言讀后感，對鄉(xiāng)村教育有新的更高的覺醒：一名教師，要想其成長起來，成為一名優(yōu)秀教師，必須在其心上“踏”出教學觀念的“印”來。只有當一名教育者心上烙上了這樣的“心印”時，他才有可能成為一名光榮的人民教師。

在最基層的地方，這個有思想、有魄力、有著火熱情懷的教育人，就是一束樸實無華的紅荊條，在鹽堿地上開出燦若明霞的花朵。