［摘  要］馬克思主義是指導(dǎo)我們改造客觀世界和主觀世界的銳利思想武器。高校要運用馬克思主義哲學(xué)分析和認(rèn)識改革發(fā)展面臨的現(xiàn)實任務(wù)，用系統(tǒng)思維、人本思維、矛盾思維、全球思維解決人才培養(yǎng)工作中面臨的現(xiàn)實問題，建構(gòu)一流人才培養(yǎng)新范式。

［關(guān)鍵詞］一流大學(xué)；一流人才培養(yǎng)；馬克思主義哲學(xué)

習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義哲學(xué)深刻揭示了客觀世界特別是人類社會發(fā)展一般規(guī)律，在當(dāng)今時代依然有著強(qiáng)大生命力，依然是指導(dǎo)我們共產(chǎn)黨人前進(jìn)的強(qiáng)大思想武器?！碑?dāng)前，在我國高等教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅的關(guān)鍵時期，高校要善于運用馬克思主義哲學(xué)這一強(qiáng)大思想武器分析和認(rèn)識改革發(fā)展面臨的現(xiàn)實任務(wù)，準(zhǔn)確把握高等教育規(guī)律、人才成長規(guī)律，更好地立足教育本質(zhì)、面向工作實際，系統(tǒng)解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。

一流人才培養(yǎng)的馬克思主義哲學(xué)審視

高校立身之本在于立德樹人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。適應(yīng)新形勢新任務(wù)，扎根中國大地建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)，要從馬克思主義哲學(xué)視角對一流人才培養(yǎng)進(jìn)行審視，讓高等教育更好地“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”。

系統(tǒng)思維下對高校人才培養(yǎng)的認(rèn)識。系統(tǒng)思維是在確認(rèn)事物普遍聯(lián)系的基礎(chǔ)上，具體揭示對象的系統(tǒng)存在、系統(tǒng)關(guān)系及其規(guī)律的觀點和方法。運用系統(tǒng)思維分析和認(rèn)識問題，要堅持統(tǒng)籌兼顧的方法。習(xí)近平總書記指出：“堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配?！边@一重要論述充分肯定了教育事業(yè)的地位作用，凸顯了高校一流人才培養(yǎng)的重要性。在系統(tǒng)思維下培養(yǎng)一流人才，一方面，要對標(biāo)中央要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把立德樹人融入教育教學(xué)各方面、全過程；另一方面，要統(tǒng)籌本碩博不同學(xué)歷層次群體，既把握特殊屬性、特殊規(guī)律，又注重做好頂層設(shè)計，強(qiáng)化一流人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計、貫通思考。

人本思維下對高等教育本質(zhì)屬性的把握。馬克思主義人本思維主要表現(xiàn)在始終堅持以人為本，強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)“人的自由全面發(fā)展”。以學(xué)生成長為本、為學(xué)生成長成才服務(wù)，是教育領(lǐng)域堅持馬克思主義人本思維的重要體現(xiàn)。就高校人才培養(yǎng)而言，人本思維一方面體現(xiàn)為對本科教育的精準(zhǔn)定位，即堅持“以本為本”，堅持人才培養(yǎng)為本、本科教育是根，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位，加大本科人才培養(yǎng)的投入、支持和保障力度；另一方面體現(xiàn)為牢牢堅持以學(xué)生為中心的理念，在拔節(jié)育穗的關(guān)鍵時期，強(qiáng)化思想引領(lǐng)、打好思想底色，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩樱龠M(jìn)學(xué)生有價值地成長，同時圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)供給側(cè)改革，進(jìn)行全方位、全鏈條設(shè)計，強(qiáng)化內(nèi)容供給、隊伍支持、政策保障、環(huán)境熏育，營造一流的育人生態(tài)。

矛盾思維下對辦學(xué)育人能力的解讀。矛盾是事物發(fā)展的根本動力。運用矛盾思維研究和解決問題，根本在于把握矛盾的普遍性和特殊性、共性和個性的關(guān)系，做到具體問題具體分析?！读?xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》指出，辯證思維能力，就是承認(rèn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點、洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力。當(dāng)前，中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)進(jìn)入攻堅期、深水區(qū)，從規(guī)模擴(kuò)張、質(zhì)量提升到內(nèi)涵式發(fā)展，推動一流大學(xué)建設(shè)“高位突圍”，要在系統(tǒng)思維、人本思維的基礎(chǔ)上堅持矛盾思維，正視問題不足、精準(zhǔn)發(fā)力突破。一方面，要把握主要矛盾，即一流人才培養(yǎng)的目標(biāo)與現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系之間存在不平衡。因此，要堅持中國特色、樹立世界眼光，在借鑒、融合、吸收的基礎(chǔ)上推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。另一方面，要把握矛盾的主要方面，深刻查找現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中需要解決的問題，比如，在觀念認(rèn)識上，“以本為本”不牢；在教學(xué)模式上，博專結(jié)合、課堂革命不深入不徹底等。因此，要進(jìn)一步深化以人才培養(yǎng)改革為牽引的高校綜合改革。

全球思維下對世界高等教育發(fā)展的分析。馬克思主義的全球思維表現(xiàn)在著眼世界范圍內(nèi)不同國家和地區(qū)的普遍聯(lián)系、相互作用來分析認(rèn)識問題。習(xí)近平總書記指出“交流互鑒是文明發(fā)展的本質(zhì)要求”，并高瞻遠(yuǎn)矚地面向勢不可擋的全球化大潮提出了構(gòu)建人類命運共同體的觀點。開放發(fā)展一直是中國高等教育堅持的一項重要原則。做好新形勢下人才培養(yǎng)工作，一方面，要積極融入世界，加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放，參與國際競爭，培養(yǎng)具有全球視野的國際化人才。另一方面，要致力于引領(lǐng)世界，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光、中國情懷，培養(yǎng)引領(lǐng)未來的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才，為世界科技發(fā)展和人類文明進(jìn)步作貢獻(xiàn)。

當(dāng)前高校一流人才培養(yǎng)存在的問題

高等教育所處的內(nèi)外部環(huán)境在變化，大學(xué)生的代際特征在變化，教育生態(tài)及教育的載體、平臺、手段在變化，導(dǎo)致高等教育在實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展過程中不可避免地出現(xiàn)一些問題，這些問題直接體現(xiàn)在一流人才培養(yǎng)體系中。

觀念層面，崇教尚學(xué)的氛圍不夠濃厚。從教師主體來看，健康的教育教學(xué)文化尚未完全形成。重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象仍然不同程度地存在，教師高質(zhì)量開展教學(xué)的主動性不足，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革、教學(xué)發(fā)展三個方面，沒有落實好以學(xué)生為中心的理念，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。從學(xué)生主體來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感責(zé)任感有待增強(qiáng)，學(xué)生關(guān)注個人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)收益等現(xiàn)實問題多，對國家發(fā)展、人類命運關(guān)注比較少，高等教育立大志、樹大德、啟大智的作用發(fā)揮不夠。

理念層面，教育理念與一流人才培養(yǎng)的目標(biāo)還有不適應(yīng)的地方。面對撲面而來、洶涌澎湃的新一輪世界范圍的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，一些高校仍然因循守舊，辦學(xué)治校的理念思路跟不上時代的步伐，模式和方法創(chuàng)新不夠，內(nèi)容更新不及時，滯后于時代變革。一流教育應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生有價值地成長作為重要使命，建立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)文化，推動形成卓越的教學(xué)制度和教學(xué)行為。然而在一流大學(xué)建設(shè)中，我們還存在認(rèn)識與行動不一致的問題。此外，我們對“教”與“學(xué)”規(guī)律的認(rèn)識和把握還有待深化。現(xiàn)行的評學(xué)評教機(jī)制還沒有讓教師真正體會到來自“學(xué)”的壓力和挑戰(zhàn)，師生“教”與“學(xué)”的互動互促不足。

實施層面，教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化。一方面，人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的改革有待進(jìn)一步深化。當(dāng)下，高校德育、智育、體育、美育、勞育協(xié)同不夠，博專結(jié)合的博雅化、高質(zhì)量全人教育還需探索。另一方面，教育教學(xué)資源供給有待進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)下，高校教育教學(xué)還存在以下問題：課程體系“碎”，基礎(chǔ)課、核心課、前沿交叉課的體系化設(shè)計不夠，核心課程群建設(shè)相對滯后；教學(xué)模式“舊”，探究式、啟發(fā)式、互動式方法運用不夠多，教學(xué)效果有待提升；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“窄”，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，未能全方位、深層次融入人才培養(yǎng)全過程。

馬克思主義哲學(xué)視角下一流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵著力點

面對世界百年未有之大變局，面對建設(shè)教育強(qiáng)國的時代使命，面對學(xué)生思維方式深刻重構(gòu)的現(xiàn)實，一流大學(xué)要從教育的本質(zhì)出發(fā)，以系統(tǒng)思維找差距、以人本思維找初心、以開放思維找路徑，努力打造更高水平的人才培養(yǎng)體系。

聚焦立志立德，引導(dǎo)價值追求。從系統(tǒng)思維來理解，立志立德緣于高等教育在黨和國家建設(shè)發(fā)展中的特殊重要地位和作用；從人本思維來理解，立志立德能夠解決部分學(xué)生使命感責(zé)任感不強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的志趣，堅定正確的價值選擇和人生追求，把實現(xiàn)個人價值與國家、社會、人類發(fā)展緊密聯(lián)系起來。因此，一流人才培養(yǎng)要把立志立德作為首要任務(wù)。立志立德重在把握責(zé)任使命、領(lǐng)袖精神、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、大家風(fēng)范四個關(guān)鍵要素。首先，要找準(zhǔn)當(dāng)代青年成長發(fā)展的新時代坐標(biāo)定位，從青年“是國家的、也是世界的”視角來認(rèn)識和把握當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的時代責(zé)任和歷史使命，面向國家戰(zhàn)略、人類福祉，引導(dǎo)青年樹立家國情懷和人類關(guān)懷，激勵青年學(xué)生為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、為推動全球治理體系變革貢獻(xiàn)力量。其次，要進(jìn)一步強(qiáng)化卓越意識和目標(biāo)驅(qū)動，從領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才目標(biāo)要求出發(fā)，培養(yǎng)青年學(xué)生應(yīng)對人類未來重大挑戰(zhàn)的領(lǐng)袖精神，思辨批判、交流合作的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，鼓勵青年響應(yīng)時代召喚，到國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域、急需行業(yè)中去建功立業(yè)。再次，要立足“一流中的一流”，圍繞培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的重要目標(biāo)，著重塑造青年學(xué)術(shù)骨干的大眼界、大情懷，為涵養(yǎng)大師品格、大家風(fēng)范奠定基礎(chǔ)。

聚焦博雅學(xué)術(shù)，培育發(fā)展?jié)撃?。大學(xué)自誕生以來，就承擔(dān)著教授知識、研究學(xué)術(shù)的職能。發(fā)展到今天，現(xiàn)代大學(xué)功能不斷拓展完善，但大學(xué)所有功能都是建立在培養(yǎng)具有寬厚知識基礎(chǔ)的學(xué)生尤其是本科學(xué)生之上的。當(dāng)前，全球新一輪科技革命蓄勢待發(fā)，科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呼喚更多高層次復(fù)合型人才，呼喚更多跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨學(xué)校、跨國界協(xié)同創(chuàng)新。這客觀上要求一流大學(xué)進(jìn)一步豐富博雅學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建構(gòu)“底寬頂尖”的金字塔型知識結(jié)構(gòu)。因此，新時代一流大學(xué)要聚焦博雅學(xué)術(shù)，打好知識基礎(chǔ)，全力打造一流“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一體。博雅學(xué)術(shù)重在把握博專相濟(jì)、課程體系、前沿創(chuàng)新、探索實踐四個關(guān)鍵要素。首先，要對照德智體美勞全面培養(yǎng)的要求，深化“價值塑造、知識養(yǎng)成、實踐能力”三位一體人才培養(yǎng)模式改革，一體化推進(jìn)專業(yè)體系、培養(yǎng)模式、“雙創(chuàng)”教育改革。其次，要圍繞學(xué)生成長發(fā)展訴求，以高質(zhì)量課程建設(shè)為抓手，完善博雅課程、名師課程、研究課程、前沿課程相互促進(jìn)的“金課”體系，推動構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)一體、教學(xué)科研互動、同伴互助成長”的培養(yǎng)生態(tài)。再次，要緊跟時代發(fā)展步伐，充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢，強(qiáng)化“教”與“學(xué)”的互動，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)手段創(chuàng)新，有步驟地推進(jìn)名師名課上網(wǎng)上線，規(guī)范線上教學(xué)，打造翻轉(zhuǎn)課堂，建設(shè)智聯(lián)教室，并探索與之相適應(yīng)的“教”與“學(xué)”新型評價激勵機(jī)制，提升教育教學(xué)質(zhì)量和育人實效。

聚焦優(yōu)師引領(lǐng)，強(qiáng)化精準(zhǔn)指導(dǎo)。當(dāng)前，我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。2019年，我國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)4002萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，高等教育邁入普及化階段。在學(xué)生大量入學(xué)的同時，我們在一定程度上面臨著師資隊伍建設(shè)與高質(zhì)量教育教學(xué)需要不相適應(yīng)的問題。因此，高校要進(jìn)一步深化改革攻堅，努力打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師資隊伍，以一流教師隊伍支撐一流人才培養(yǎng)。優(yōu)師引領(lǐng)重在把握大師領(lǐng)銜、名師薈萃、導(dǎo)學(xué)精育、深度浸潤四個關(guān)鍵要素。首先，要以教師考核評價制度改革倒逼高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步深化教師分類管理、分崗位管理，有重點地建設(shè)專任教師隊伍、專職科研隊伍、專業(yè)化管理隊伍，促進(jìn)“適合的人”在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)各個崗位做“適合的事”，尤其要讓適合教學(xué)、能教好學(xué)的教師安心從事高質(zhì)量教學(xué)工作。其次，要進(jìn)一步完善“教授上講臺”“名師進(jìn)課堂”有關(guān)制度辦法，激勵名師大家上講臺講課、深入學(xué)生，提高名師大家培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性，在教育教學(xué)一線建設(shè)大師領(lǐng)銜、名師薈萃的優(yōu)秀專任教師隊伍。再次，要深入實施導(dǎo)師制，搭建一流平臺，強(qiáng)化支持保障，吸引國內(nèi)外學(xué)術(shù)大師、行業(yè)精英、教學(xué)名師、高層次人才參與一流人才培養(yǎng)，營造教師深度關(guān)注學(xué)生的良好環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會在一流科研平臺中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)和思想文化，接受大師名師優(yōu)師的言傳身教，通過深度浸潤涵養(yǎng)學(xué)生的求學(xué)志趣和創(chuàng)新潛力。

聚焦內(nèi)在驅(qū)動，激發(fā)內(nèi)生動力。內(nèi)驅(qū)力對大學(xué)生成長發(fā)展具有特殊重要意義。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)存在的問題，從學(xué)生主體看，多數(shù)是內(nèi)在驅(qū)動不足所致。因此，一流人才培養(yǎng)要尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)生動力。內(nèi)在驅(qū)動重在把握好奇追求、堅毅自信、個性激發(fā)、環(huán)境熏育四個關(guān)鍵要素。首先，要落實以學(xué)生為中心的理念，以學(xué)設(shè)教、以學(xué)改教、以學(xué)促教，根據(jù)學(xué)生特點和需求推進(jìn)教學(xué)供給側(cè)改革，完善學(xué)生學(xué)習(xí)激勵和約束機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動而有使命地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、有收獲地學(xué)習(xí)。其次，要拓寬特長學(xué)生成長發(fā)展平臺，尊重個體差異，完善主修、輔修專業(yè)靈活選擇機(jī)制，完善學(xué)分制，營造寬松環(huán)境，既培養(yǎng)通才、全才，也培養(yǎng)奇才、怪才，讓特長學(xué)生保持發(fā)展個性和潛力。再次，要進(jìn)一步營造全方位支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的良好環(huán)境，著力打造“全鏈條、多協(xié)同、凸特色、大平臺”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打通“優(yōu)質(zhì)生源、課程培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)、社團(tuán)活動、創(chuàng)新競賽、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、市場轉(zhuǎn)化”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)鏈條，拓展學(xué)客與創(chuàng)客、自主與團(tuán)隊、教學(xué)與科研、國內(nèi)與國外、課上與課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間。

【作者張  軍：北京理工大學(xué)校長、中國工程院院士】

原載《中國高等教育》雜志