當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變革，稅收政策紅利頻發(fā)，高素質(zhì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才是建設(shè)企業(yè)財(cái)管新生態(tài)、推動(dòng)國(guó)家財(cái)稅法治化進(jìn)程的力量源泉?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》綜合經(jīng)濟(jì)、管理、法律等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聚焦財(cái)稅法令、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收稽查及籌劃等熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)懂財(cái)務(wù)、精稅務(wù)、能管理、通稽查和擅籌劃的復(fù)合型財(cái)稅人才，符合新時(shí)代高等教育教學(xué)的改革要求。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士生導(dǎo)師郭月梅教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人開設(shè)的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，增強(qiáng)老師投入感，提高學(xué)生參與度，是為滿足社會(huì)需求打造的“金課”之一。該課程在中國(guó)大學(xué)Mooc、智慧樹等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上線不到1年，選課數(shù)量近3萬(wàn)人次，受到學(xué)生的一致好評(píng)。在該課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持高階性是質(zhì)量保障，創(chuàng)新性是發(fā)展動(dòng)力，挑戰(zhàn)度是根本特征?！皟尚砸欢取保ǜ唠A性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）鍍《稅務(wù)會(huì)計(jì)》金課，把好人才培養(yǎng)“最后一公里”的質(zhì)量關(guān)。

一、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》慕課建設(shè)滿足高階性標(biāo)準(zhǔn)，打通線上線下教學(xué)“最后一公里”

高階性是“《稅務(wù)會(huì)計(jì)》金課”的質(zhì)量保障。高階性具體如下：一是稅務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高階性。本科教育應(yīng)該培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級(jí)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才，在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》金課打造的過(guò)程中不光要重視傳授稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、培養(yǎng)稅務(wù)會(huì)計(jì)能力，還重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，并適時(shí)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，即做到教書與育人并重。

二是培養(yǎng)學(xué)生稅務(wù)會(huì)計(jì)的高階思維。高階思維包括創(chuàng)新思維、批判性思維、獲取隱性知識(shí)等方面，要求《稅務(wù)會(huì)計(jì)》金課要有開放性和探索性，不能僅僅局限于教授學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，而是可以和應(yīng)用型、科研型相結(jié)合讓學(xué)生探索未知的知識(shí)。

三是稅務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)手段的高階性?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)用了線上線下混合式教學(xué)等方法，提出慕課與項(xiàng)目之間、老師與學(xué)生之間、團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間通力合作，通過(guò)“線上教學(xué)、線下教學(xué)”兩種方式，依托慕課教學(xué)平臺(tái)，采取課堂教學(xué)形式，線上線下共同建設(shè)金課，培育一流專業(yè)財(cái)稅人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)方式滿足創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)，打通理論與實(shí)踐結(jié)合“最后一公里”

創(chuàng)新性是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》“金課”的發(fā)展動(dòng)力。創(chuàng)新性需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)手段和教學(xué)重難點(diǎn)著手。

一是教學(xué)理念創(chuàng)新。要轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》金課建設(shè)加強(qiáng)稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，以稅法項(xiàng)目為基礎(chǔ)，即項(xiàng)目教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力勢(shì)在必行。

二是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教師把最新知識(shí)和技能教授給學(xué)生，加入部分科研內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)科的未來(lái)發(fā)展方向，具有前瞻性的視野。同時(shí)，運(yùn)用稅法項(xiàng)目教學(xué)方法，按照設(shè)計(jì)項(xiàng)目、分解任務(wù)、講授知識(shí)、實(shí)踐操作、成果展示、評(píng)價(jià)打分等環(huán)節(jié)開展金課的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

三是教學(xué)手段創(chuàng)新?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》金課實(shí)現(xiàn)“線上+線下”教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式改革。同時(shí)，老師承擔(dān)講授知識(shí)與項(xiàng)目指導(dǎo)的雙重任務(wù)，突破現(xiàn)行教學(xué)模式下時(shí)間與空間的限制，全面促進(jìn)學(xué)生課堂上、課堂下準(zhǔn)確、快速理解專業(yè)知識(shí)，掌握各個(gè)稅法項(xiàng)目的實(shí)踐操作與應(yīng)用。

四是教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)新?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》金課建設(shè)是以項(xiàng)目為核心，將稅務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)崗位的典型工作內(nèi)容設(shè)計(jì)成單一的稅法項(xiàng)目，再將稅務(wù)會(huì)計(jì)的項(xiàng)目分解為多個(gè)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)點(diǎn)均涉及稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位中所需要的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在實(shí)操中學(xué)習(xí)目標(biāo)崗位的職業(yè)技能，快速掌握勝任崗位職業(yè)能力的稅務(wù)會(huì)計(jì)要求。

三、案例教學(xué)滿足挑戰(zhàn)度，打通實(shí)踐能力培養(yǎng)“最后一公里”

挑戰(zhàn)度是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》金課的根本特征，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容立足于職業(yè)崗位的真實(shí)工作任務(wù)，教師授課要做到理論知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)并重，使學(xué)生了解并熟悉專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓學(xué)生在校期間能夠上手，在畢業(yè)后能夠立刻上崗工作。

（一）教師設(shè)計(jì)個(gè)人所得稅案例的教學(xué)方案，降低理論知識(shí)挑戰(zhàn)度

個(gè)人所得稅計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)主要包括認(rèn)知個(gè)稅、個(gè)稅應(yīng)納稅的計(jì)算、抵扣項(xiàng)目的計(jì)算、應(yīng)納稅額的計(jì)算等。案例設(shè)計(jì)、發(fā)布、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計(jì)：一是案例設(shè)計(jì)。根據(jù)個(gè)稅教學(xué)目標(biāo)和個(gè)稅申報(bào)職業(yè)能力要求，設(shè)計(jì)個(gè)稅計(jì)算和申報(bào)項(xiàng)目的案例框架，降低理論學(xué)習(xí)難度；二是在金課平臺(tái)上發(fā)布案例任務(wù)，以某自然人繳納個(gè)稅為案例，讓學(xué)生判斷該自然人的個(gè)人所得稅繳納數(shù)額是否正確，免稅項(xiàng)目是否申報(bào)正確等，以此引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)稅相關(guān)優(yōu)惠政策及稅額的計(jì)算方式，降低個(gè)稅計(jì)算難度；三是視頻詳細(xì)詳解。錄制三個(gè)視頻，依次講解個(gè)稅相關(guān)政策、個(gè)稅計(jì)算知識(shí)和實(shí)際個(gè)稅案例，視頻時(shí)長(zhǎng)以8-12分鐘為宜，以實(shí)例和知識(shí)講解結(jié)合的方式完成知識(shí)傳授，降低知識(shí)應(yīng)用難度。四是案例講解。教師以個(gè)人房貸、個(gè)人租金、父母親撫養(yǎng)、個(gè)人購(gòu)買保險(xiǎn)等經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是否可以抵扣個(gè)稅作為測(cè)試題，全方位考察學(xué)生個(gè)稅抵扣知識(shí)的掌握情況。

（二）指導(dǎo)學(xué)生操作個(gè)人所得稅App軟件，降低實(shí)踐操作挑戰(zhàn)度

案例分析環(huán)節(jié)，由學(xué)生課前自主完成。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生操作個(gè)人所得稅App，完成個(gè)稅申報(bào)項(xiàng)目任務(wù)。在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出師生“互動(dòng)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在操作中思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；教師給予指導(dǎo)，解答學(xué)生個(gè)稅實(shí)操的抵扣問(wèn)題、計(jì)算稅率等疑問(wèn)；最后，教師在案例展示后，總結(jié)各個(gè)組的個(gè)稅案例完成情況，對(duì)個(gè)稅計(jì)算正確與否進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合個(gè)稅申報(bào)與抵扣等案例成果予以打分。

（三）教師根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)案例，降低案例挑戰(zhàn)度

案例教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)案例。具體如下：一是教師積極跟進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人所得稅計(jì)算的掌握情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生掌握情況較差的個(gè)稅知識(shí)內(nèi)容，以此改進(jìn)案例中個(gè)稅項(xiàng)目設(shè)計(jì)，比如導(dǎo)入更多的習(xí)題、細(xì)化視頻、添加更多的個(gè)稅案例、羅列更多的個(gè)稅條款等。二是教師要在稅法會(huì)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生廣博專精的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)寬度，加深知識(shí)深度，提出具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)和要求，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題、完成復(fù)雜任務(wù)的素質(zhì)能力。

四、課程思政元素是關(guān)鍵點(diǎn)，打通教育育人“最后一公里”

《稅法會(huì)計(jì)》作為一門“金課”，必須教書、育人并重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞亩悇?wù)會(huì)計(jì)人才為基本目標(biāo)，將職業(yè)道德和精神的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。一是道德品質(zhì)與愛國(guó)精神培養(yǎng)并重，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位和個(gè)人納稅是為國(guó)家的繁榮穩(wěn)定做貢獻(xiàn)，是愛國(guó)表現(xiàn)；二是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，不偷稅漏稅；三是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真仔細(xì)的工匠精神，不算錯(cuò)、不算漏、不多算相關(guān)稅額；四是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》金課的“課程思政”選取情景案例，例如選取真實(shí)的偷稅漏稅案例讓學(xué)生思考并討論；五是教師將自己在稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法傳授到學(xué)生，將自己在生活學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟與學(xué)生進(jìn)行分享，列舉稅務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展史中有代表性的人物事跡，為學(xué)生樹立榜樣的力量。

“兩性一度”鍍《稅務(wù)會(huì)計(jì)》金課的具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多年慕課的建設(shè)、項(xiàng)目教學(xué)方法創(chuàng)新和案例教學(xué)方式改革，教師通過(guò)不斷完善自身的教學(xué)水平，全面探索多元化教學(xué)模式，這解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率效果，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與感。