［摘  要］在新時(shí)代勞動(dòng)教育體系中，高校應(yīng)以馬克思主義勞動(dòng)觀教育為先導(dǎo)，以頂層設(shè)計(jì)為牽引，以實(shí)踐養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以完善的條件為支撐，以科學(xué)客觀的評價(jià)考核機(jī)制為保障，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐方式與方法創(chuàng)新，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育；馬克思主義勞動(dòng)觀；勞模精神

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全黨全社會(huì)必須高度重視勞動(dòng)教育，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和具體的安排部署，標(biāo)志著新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)入了實(shí)施階段。高校必須全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育”共同發(fā)展。

勞動(dòng)教育對新時(shí)代中國高等教育的發(fā)展具有重要意義

馬克思指出，“整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過人的勞動(dòng)而誕生的過程，是自然界對人來說的生成過程?！绷?xí)近平總書記指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造的?！币虼?，高校要在大學(xué)生的生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)過程中培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。勞動(dòng)教育在高等教育體系中占據(jù)重要位置，其與德育、智育、體育、美育既密切聯(lián)系，又有不同。在高校的教育體系中，以“德”促“智”，以“智”助“體”，以“體”塑“美”，以“美”成“勞”，必須要五育并舉，全面發(fā)展。同時(shí)，勞動(dòng)教育又具有一定的特殊性，表現(xiàn)為勞動(dòng)教育的自身課程體系并非獨(dú)立發(fā)展，而是在吸收德育、智育、體育和美育課程體系優(yōu)勢的同時(shí)，融合勞動(dòng)教育自身特點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育課程體系，即以勞動(dòng)教育的形式為載體，以德育塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀為指引，以智育培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)為手段，以體育形成堅(jiān)強(qiáng)體魄和頑強(qiáng)毅力為根基，以美育熏陶人格為支撐，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生能夠盡情發(fā)展自身能力，在真實(shí)勞動(dòng)過程中體驗(yàn)到尊嚴(yán)感和幸福感。勞動(dòng)教育既可以樹德，又可以增智；既可以強(qiáng)體，又可以育美。

勞動(dòng)教育主要注重于用學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識或技術(shù)技能來培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)品德，夯實(shí)勞動(dòng)基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育與德智體美并重，既是新時(shí)代高校教育發(fā)展的迫切需求，也是對德智體美教育的有力支撐。

在推進(jìn)高校教育改革的過程中，我們必須清醒地認(rèn)識到，德智體美勞全面培養(yǎng)是一個(gè)階段連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展的過程體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展必須構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，在整合設(shè)計(jì)、同向發(fā)展的同時(shí)，發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人載體作用，通過勞動(dòng)教育與其他“四育”之間相互促進(jìn)作用，同力引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立勞動(dòng)最光榮的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的良好品質(zhì)，彰顯我國高等教育改革發(fā)展的價(jià)值取向。

2015年4月，習(xí)近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中指出，“在我們社會(huì)主義國家，一切勞動(dòng)，無論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都值得尊重和鼓勵(lì)；一切創(chuàng)造，無論是個(gè)人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵(lì)。全社會(huì)都要貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，全社會(huì)都要以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，任何時(shí)候任何人都不能看不起普通勞動(dòng)者，都不能貪圖不勞而獲的生活?！敝袊厣鐣?huì)主義偉大事業(yè)需要依靠一代又一代中國人的辛勤勞動(dòng)、持續(xù)奮斗來實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對教育的新要求，是新時(shí)代高等教育的重要組成部分，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，更是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。因此，在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)價(jià)值觀，為學(xué)生系好“第一粒扣子”。

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的理念與頂層設(shè)計(jì)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就“勞動(dòng)”“勞模精神”“勞動(dòng)教育”發(fā)表重要講話，從勞動(dòng)的重要性、如何對待勞動(dòng)、樹立什么樣的勞動(dòng)觀念、弘揚(yáng)什么樣的勞模精神、如何關(guān)心和愛護(hù)勞動(dòng)者等多個(gè)方面闡釋了對勞動(dòng)的看法。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。在新時(shí)代高揚(yáng)起勞動(dòng)教育的旗幟，具有重大的時(shí)代價(jià)值和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性。

1.高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐要以思想教育為先導(dǎo)

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨的教育方針的豐富和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，各高校要積極開展馬克思主義勞動(dòng)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹德增智，緊密圍繞“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，通過各種渠道，實(shí)現(xiàn)思想教育先行，讓全體教職員工、全體學(xué)生深切理解體會(huì)勞動(dòng)教育的深層次含義，促進(jìn)勞動(dòng)教育內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)。

一是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。通過勞動(dòng)教育理論主題學(xué)習(xí)、勞動(dòng)教育報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等形式，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育深植到思想中，讓大學(xué)生能夠從自身做起，倡導(dǎo)辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)。二是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的豐富的勞動(dòng)教育資源。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新時(shí)代大學(xué)生活，是高校傳承歷史、開展素質(zhì)教育、塑造學(xué)生人格的重要途徑，通過深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生形成自強(qiáng)不息、勤奮堅(jiān)毅的良好品質(zhì)。三是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的理論宣講和研究。高校要定期開展勞動(dòng)教育專題培訓(xùn)會(huì)、師生勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、勞動(dòng)教育心得交流主題班會(huì)，各教學(xué)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員每學(xué)期應(yīng)給學(xué)生上勞動(dòng)教育課，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。

2.高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐要以頂層設(shè)計(jì)為牽引

高校勞動(dòng)教育是新時(shí)代高等教育的重要內(nèi)容，把勞動(dòng)教育納入學(xué)校工作的重心，納入教學(xué)計(jì)劃是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)際需求。

對于高校而言，把勞動(dòng)教育納入教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)主要從六個(gè)方面開展：一是把勞動(dòng)教育融入德育、智育、體育、美育之中，明確各類教學(xué)大綱中的勞動(dòng)教育目標(biāo)，將勞動(dòng)教育貫穿在各科教育的全過程。二是創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，科學(xué)升級和開發(fā)課程，建設(shè)涵蓋不同層次、年齡和專業(yè)的勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)和課程體系，把勞動(dòng)教育課程設(shè)定為必修課程，每學(xué)年制定勞動(dòng)教育實(shí)施方案，規(guī)劃和指導(dǎo)勞動(dòng)教育開展。三是設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，科學(xué)配置師資，并定期對授課教師開展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，提升教師的勞動(dòng)教育理論水平和實(shí)踐認(rèn)知。四是組織教師編寫勞動(dòng)教育教材。五是創(chuàng)新教育教學(xué)方式，注重利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂、微課堂等方式開好勞動(dòng)教育課程，塑造新時(shí)代勞動(dòng)教育的“金課”，在思想層面樹牢正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。六是組織召開高校勞動(dòng)教育工作階段性調(diào)研、部署、總結(jié)、研討會(huì)議。通過高校主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、師生共同參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，組織教育專家開展研討，對階段性工作進(jìn)行定期評估與核定等形式，動(dòng)態(tài)調(diào)整勞動(dòng)教育課程方案，讓勞動(dòng)教育課程更具時(shí)代性和針對性。

鄭州商學(xué)院把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，有目標(biāo)有計(jì)劃地以獨(dú)立內(nèi)容和獨(dú)特方式開展勞動(dòng)教育課程，把勞動(dòng)教育納入學(xué)生工作的重心，納入教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)年制定勞動(dòng)教育實(shí)施方案，規(guī)劃和指導(dǎo)勞動(dòng)教育開展。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)定期與師生共同參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，同時(shí)，協(xié)調(diào)優(yōu)化課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)等多層級關(guān)系，構(gòu)建起了走向勞動(dòng)、了解勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的實(shí)踐橋梁。

探索新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐方式

新時(shí)代高校實(shí)施勞動(dòng)教育，是對馬克思主義教育思想的繼承和發(fā)展，對高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大，因此，亟需探索出高校勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐方式與方法。勞動(dòng)教育具有一定的特殊性，高校要通過勞動(dòng)教育實(shí)施過程促進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成。各高校要直面勞動(dòng)教育的新問題、新挑戰(zhàn)，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、前瞻、務(wù)實(shí)的教育智慧，明確勞動(dòng)教育責(zé)任鏈條，構(gòu)建勞動(dòng)教育的長效機(jī)制，將勞動(dòng)教育深度融合到專業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在實(shí)施上的綱舉目張，體系化推進(jìn)，扎實(shí)開展生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)三項(xiàng)勞動(dòng)育人工程，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同育人，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

1.高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐要以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)

實(shí)踐養(yǎng)成教育理念在新時(shí)期有了新發(fā)展，其實(shí)踐范疇主要包含社會(huì)、家庭和學(xué)校，通過具體的教育實(shí)踐，讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。通過實(shí)踐養(yǎng)成教育的開展，真正讓大學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)和自我教育，在步入社會(huì)之前，把大學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣培養(yǎng)出來，讓大學(xué)生成為積極向上，以勞動(dòng)為榮的有用人才。

高?？梢酝ㄟ^以下幾種途徑開展實(shí)踐養(yǎng)成教育：一是基礎(chǔ)勞動(dòng)教育，通過打掃校園公共區(qū)域衛(wèi)生、教室衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生三個(gè)部分培養(yǎng)學(xué)生埋頭苦干的辛勤勞動(dòng)觀。二是家庭勞動(dòng)教育，通過周末家庭勞動(dòng)和寒暑假家庭勞動(dòng)增進(jìn)學(xué)生與家長的感情，確立正確的勞動(dòng)觀念。三是社會(huì)公益勞動(dòng)，通過基礎(chǔ)服務(wù)勞動(dòng)和專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)厚植崇高偉大的光榮勞動(dòng)觀。四是注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動(dòng)意識，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀。五是著力環(huán)保意識培養(yǎng)，通過課堂一分鐘環(huán)保、校園一分鐘環(huán)保和大型活動(dòng)一分鐘環(huán)保培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、尊重勞動(dòng)成果的理念。六是引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)急難險(xiǎn)重任務(wù)，到艱苦地區(qū)和行業(yè)深入一線實(shí)踐，培育奮斗精神、奉獻(xiàn)精神和公共服務(wù)意識，懂得實(shí)干興邦的深刻道理。

2.高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐要以完善的條件為支撐

任何教育都需要條件支撐，勞動(dòng)教育的開展也需要多種要素的有力配合。為保證勞動(dòng)教育能夠以多種形式有效有力開展，高校需要在制度、人才隊(duì)伍、資金三個(gè)方面給予保障。

一是制度保障。在高校勞動(dòng)教育制度的設(shè)計(jì)和執(zhí)行上，充分尊重大學(xué)生主觀能動(dòng)性，為了確保學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)的有序開展，高校要從管理層面、實(shí)施層面和考核層面制定符合大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的制度，以制度為導(dǎo)向，用評估評價(jià)保障勞動(dòng)教育效果。二是人才隊(duì)伍保障。高校要從學(xué)校和教學(xué)單位兩個(gè)層面建立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校教學(xué)和學(xué)生工作部門的推動(dòng)下，以班級為單位有序開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極開展生活勞動(dòng)、探究生產(chǎn)勞動(dòng)、做好服務(wù)勞動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)帶來的快樂，讓大學(xué)生在生活課堂與社會(huì)課堂的勞動(dòng)教育中提升綜合素質(zhì)，從而達(dá)到全面發(fā)展。三是資金保障。高校勞動(dòng)育人工程的推廣和發(fā)展，需要有專項(xiàng)資金投入作為保障。高校每年要規(guī)劃出一定的資金支持勞動(dòng)教育，主要用于建設(shè)勞動(dòng)教育課程、激勵(lì)勞動(dòng)教育隊(duì)伍、購買勞動(dòng)工具和評優(yōu)表彰等。鄭州商學(xué)院每年投入不少經(jīng)費(fèi)用于勞動(dòng)教育，在推進(jìn)勞動(dòng)教育的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了資助育人。

3.高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐要以科學(xué)客觀的評價(jià)考核機(jī)制為保障

高校在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中要培養(yǎng)學(xué)生“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)造”的勞動(dòng)觀念，需通過制定勞動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)定實(shí)施辦法和納入學(xué)生工作管理等量化考核的形式建立評價(jià)考核體系，這些考核內(nèi)容應(yīng)該主要包括大學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)形式、勞動(dòng)效果和勞動(dòng)習(xí)慣等，考核形式體現(xiàn)定量與定性相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的特征，建立以學(xué)生為中心、教師為主體、家長為后援的多元綜合性評價(jià)體系。

建立高校勞動(dòng)教育目標(biāo)的引領(lǐng)機(jī)制，開設(shè)高校勞動(dòng)教育必修課，科學(xué)安排大學(xué)生課外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，搞活勞動(dòng)周等實(shí)踐活動(dòng)，建立相互銜接、相互補(bǔ)充的考核評價(jià)體系。引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識、發(fā)展身心，完成大學(xué)知識的儲(chǔ)備與勞動(dòng)技能的提升，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的品德和完善的人格，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[本文為國家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學(xué)一般項(xiàng)目課題：“新中國70年（1949-2019）我國高校勞動(dòng)教育嬗變、特點(diǎn)及實(shí)施策略構(gòu)建”的階段性研究成果]

【作者吳澤強(qiáng)：鄭州商學(xué)院校長】

原載2020年第15/16期《中國高等教育》雜志