班主任工作量亟待在地方規(guī)定中計入教師基本工作量

《中小學班主任工作規(guī)定》（簡稱《規(guī)定》）已印發(fā)十年有余，回想當年聽到“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴使ぷ髁康囊话胗嬋虢處熁竟ぷ髁俊睍r，我們興奮的場景依然歷歷在目。但當時就有人潑冷水說，十年后也別想執(zhí)行，我不敢相信，今天很多地方的現(xiàn)實卻真的如此。之所以出現(xiàn)這種狀況，原因還是很多人的認識問題。

首先，班主任或多或少都是拿班主任津貼的，在大家看來，班主任津貼就是對班主任最好的工作量補貼。然而，在《規(guī)定》第四章“待遇與權利”中，已經(jīng)明確地將班主任津貼與班主任工作量分開了。其中，第十四條“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作”。還有第十五條“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼”。因此，用班主任津貼來抵工作量的做法或說法顯然是認識錯位。除了班主任津貼，班主任的工作報酬還需要在收入中再體現(xiàn)，它與其他教學工作是同等重要的。

還有一些人，尤其是部分沒有做過班主任的領導，認為班主任的工作不足以抵一半工作量。這其實是對班主任工作認識的無知造成的。凡是擔任過班主任的人都知道，班主任工作量和壓力之大不亞于正常的教學工作，《規(guī)定》中“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴使ぷ髁康囊话胗嬋虢處熁竟ぷ髁俊笔腔竞侠淼?。但這種認識還沒有得到完全的普及，甚至還有一小部分人認為班主任辛苦是應該的，理所當然的，這種認識必須得到糾正。

但更多的情況卻是，很多學校領導都知道班主任是學校的頂梁柱，知道班主任工作非常辛苦，也在千方百計給班主任提高班主任津貼，但就是不提班主任工作量的落實。究其原因，還是各地沒有跟進《規(guī)定》的具體落實政策出臺，他們沒法執(zhí)行，這才是班主任工作量沒能真正落實的最主要原因。

由于班主任工作量沒有按規(guī)定計入總工作量，班主任長期超負荷運轉，奔波于家校之間，疲憊于作業(yè)、上課、處理班級事務之中，無暇顧及班主任所教專業(yè)的發(fā)展和班主任本身的發(fā)展。

班主任的精力和體力是有限的，無限透支的結果只能是讓他們一個個敗下陣來。然而，這個問題的最大惡果還是“班主任荒”，沒人愿意做班主任，班主任難選已經(jīng)成為眾多學校棘手的問題，不少學校已經(jīng)到了無人可用的地步。

既然班主任工作是主業(yè)，就讓我們切實落實班主任工作量吧，讓他們踏踏實實、名正言順地做這個工作，承認他們的全部付出，給予他們相應的報酬，也要給予他們相應的榮譽。這樣，我們的班主任才可以從繁重的事務中爬出來，去追求自己的專業(yè)發(fā)展，成為專門研究學生、管理班級事務方面的名師、名班主任，更好地做學生的引路人。

（管福泉 作者單位系江蘇省南京市第二十九中學天潤城分校）

《人民教育》雜志2021年第5期