2021年高考物理貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，依托高考評價體系，強化基礎性考查，優(yōu)化情境設計，增強試題靈活性，深化關鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導教學減少死記硬背和“機械刷題”的現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。

一、強化基礎性考查，引導教學回歸課標和教材

高考評價體系提出了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查要求，2021年高考物理以高考評價體系為依托，進一步豐富基礎性考查的內涵，拓展考查的方式方法。物理概念和規(guī)律是高中物理的基礎性內容，是學生形成和深化物理觀念的重要途徑。2021年高考物理依據(jù)課程標準，貼近中學物理教學實際，創(chuàng)設典型的問題情境，考查學生對基本物理概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，引導教學遵循教育規(guī)律，回歸課程標準和教材，注重概念和規(guī)律的形成過程，引導學生加強對基礎內容的融會貫通，促進學生物理觀念的形成和深化。比如，全國甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經過α、β衰變后的中子數(shù)和質子數(shù)的圖像，考查學生對α、β衰變機制的理解；第19題以電場中的等勢面為情境，考查學生對電場力做功、電勢能等內容的系統(tǒng)理解。第24題設計無動力小車通過減速帶的情境，考查學生對機械能、功、動能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運用。全國乙卷第14題以小車、彈簧和滑塊組成的系統(tǒng)為研究對象，考查學生對多質點系統(tǒng)的動量和機械能是否守恒的理解和掌握；第15題設置一負電荷固定在接地金屬平板上方的情境，考查學生對電場強度、等勢面、電勢能等概念的深刻理解；第20題設計不同荷質比帶電粒子在電場中的偏轉情境，考查學生對類平拋運動規(guī)律的掌握。

物理試題還突出對基礎實驗的考查。比如，全國甲卷第23題探究小燈泡的伏安特性、全國乙卷第23題測量電池的電動勢和內阻，這些實驗均是教材中的基礎實驗。加強基礎實驗的考查，有利于考教銜接，引導中學教學認真開展基礎性實驗，注重培養(yǎng)學生扎實的實驗能力。

二、創(chuàng)設真實問題情境，引導學生加強學以致用

高考物理加強理論聯(lián)系實際，設計與生產實踐、體育運動、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實際情境，考查學生靈活運用所學物理知識分析解決問題的能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生注重學以致用，在真實問題的解決中促進物理學科核心素養(yǎng)的達成。比如，全國甲卷第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉紐扣”為情境，貼近生活實際，考查學生對圓周運動規(guī)律的理解與應用；第18題以執(zhí)行我國火星探測任務的“天問一號”探測器進入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學生運用開普勒第三定律等知識解決實際問題的能力，鼓勵學生拓展學科視野，關注國家科技進展，增強民族自信心與自豪感。全國乙卷第17題以醫(yī)學治療中常用放射性核素為背景，考查學生對半衰期的理解和應用；第18題以2020年諾貝爾物理學獎為情境，呈現(xiàn)出銀河系中心附近的恒星多年的運動軌跡，考查學生從圖像中獲取運動的周期，以及利用開普勒第三定律、萬有引力定律等知識綜合解決實際問題的能力，引導學生關注前沿科技領域；第24題以運動員拍籃球創(chuàng)設情境，考查學生對動能、功、牛頓第二定律、勻變速直線運動等概念和規(guī)律的理解與應用，引導學生增強體育鍛煉，滲透健康第一的理念。

三、增強試題的靈活性，引導學生培養(yǎng)關鍵能力

高考物理通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、設置新穎的問題角度等方式，增強試題的靈活性，考查學生推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力等，引導學生培養(yǎng)關鍵能力和學科素養(yǎng)，提高人才選拔質量。比如，全國甲卷第16題提供了一根無限長通電直導線所產生磁場的磁感應強度與距離的關系，考查學生利用所學的疊加原理解決此新信息中的問題，對學生的遷移能力有一定要求；第21題設計了質量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學生綜合運用法拉第電磁感應定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復雜問題的能力，要求學生對相關考查內容融會貫通；第25題以帶電粒子在磁場中的偏轉為情境，要求學生能夠將題干的約束條件用數(shù)學公式表達，對學生應用數(shù)學處理物理問題的能力要求較高；第34（2）題要求學生理解“此后每隔兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質點A、B振動的關系，對學生推理能力要求較高。全國乙卷第21題通過呈現(xiàn)拉力隨時間的變化圖像以及木板加速度隨時間的變化圖像，要求學生綜合分析兩幅圖像的特點，建立物塊和木板的整個運動過程，從而提取圖像中的關鍵信息進行邏輯推理，對學生信息加工能力、推理能力、分析綜合能力要求較高；第25題對常規(guī)的金屬棒在導體框上運動的情境進行了創(chuàng)新，呈現(xiàn)導體框和金屬棒在斜面上下滑經過磁場區(qū)域的情境，研究對象、研究過程和受力情況更為復雜，考查學生在復雜的情境中解決問題的能力，對學生分析綜合能力要求較高。（中國教育報-中國教育新聞網記者 高眾）