2021年高考化學命題堅持穩(wěn)中求進的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進高考考試內容改革。試題充分發(fā)揮化學特點，精選試題情境，弘揚學科核心價值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，優(yōu)化設問方式，聚焦學科核心素養(yǎng)，突出考查關鍵能力，助力基礎教育改革和高考綜合改革穩(wěn)步推進。

一、加強核心價值引領，落實立德樹人根本任務

2021年高考化學試題聚焦基礎化學理論和化學工程技術對國民經濟和社會發(fā)展的重大貢獻，精心創(chuàng)設問題情境，既引導學生關注化學對國家科學、經濟和社會發(fā)展的貢獻，又深化了對基本概念的理解、基本原理的應用以及綜合分析問題能力的考查，培育學生正確的價值觀。

我國政府承諾：力爭2030年前實現(xiàn)碳達峰、2060年前實現(xiàn)碳中和?；瘜W科學在實現(xiàn)碳達峰、碳中和發(fā)揮重要的作用。我國化學科研工作者在二氧化碳等溫室氣體的轉化和利用、清潔新能源開發(fā)方面做了大量研究工作。乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學技術減少二氧化碳，并向學生普及了多種實現(xiàn)碳中和的手段和技術。甲卷第28題和第35題以被形象地稱為“液態(tài)陽光”計劃的我國科學家研發(fā)的全球首套千噸級太陽能燃料合成項目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應制備燃料甲醇的技術，展示我國科學家在綠色發(fā)展和清潔能源開發(fā)利用的創(chuàng)新成果。試題選擇硅晶體、甲醇合成、二氧化碳結構以及我國科學家研發(fā)的高選擇性的金屬氧化催化劑等為考查載體，多層次、多方位考查化學原理和物質結構理論。

二、加強關鍵能力考查，堅持全面科學評價選拔

2021年高考化學試題立足化學科學特點，注重選取新材料、新藥物、新催化技術等真實情境，呈現(xiàn)生產生活中的實際問題，進一步深化對信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證思維等關鍵能力的考查，提升對學科核心素養(yǎng)考查的有效性，進一步提高人才選拔質量。

一是完善信息獲取與加工能力考查。信息獲取與加工是整個化學學科能力發(fā)展的基礎。高考化學試題通過表格、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學生信息整理能力。例如，乙卷第13題提供難溶鹽的飽和溶液中陽離子濃度隨氫離子的變化關系圖，要求學生獲取圖中數(shù)據(jù)信息推導酸的電離常數(shù)、難溶電解質的沉淀溶解平衡的關系，并對不同物理量的關系進行深層次的推導，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關系之后再解決問題。甲卷第28題提供合成甲醇的反應焓及分步反應快慢信息，讓學生獲取反應能量變化的基本信息，并判斷物質等溫和等壓下甲醇物質的量分數(shù)的變化曲線。

二是加強邏輯推理能力考查。通過創(chuàng)設復雜的問題情境，加強對學生邏輯推理能力的考查。對于真實的工業(yè)生產過程，在信息獲取加工能力的基礎上利用化學基礎知識和基本原理，分析或選擇反應條件、解讀并挑選操作具體條件，推測實際工藝單元過程的操作目的。例如，乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學生綜合分析整個工藝流程，并根據(jù)物質性質推理流程中的物質轉化關系及工藝具體參數(shù)。

三是探索歸納與論證能力考查。高考化學試題在往年的基礎上繼續(xù)探索通過數(shù)據(jù)圖的形式向學生提供豐富的信息，讓學生通過化學反應原理分析數(shù)據(jù)曲線代表的物理量之間的關系，考查學生利用數(shù)據(jù)進行歸納論證的能力。例如，乙卷第28題巧妙地將兩個反應平衡常數(shù)的對數(shù)與溫度的倒數(shù)繪制成線性關系圖，要求學生利用圖中數(shù)據(jù)信息歸納平衡常數(shù)與溫度內在關系，并在此基礎上論證第三個反應的平衡常數(shù)與溫度的關系。甲卷第12題提供硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽離子濃度的對數(shù)關系圖，要求學生轉換圖中的數(shù)據(jù)，計算兩種難溶電解質的電離平衡常數(shù)，并論證離子濃度等物理量之間的關系。

三、加強考教銜接，發(fā)揮考試積極導向作用

2021年高考化學試題密切關注課程標準中的學業(yè)要求和中學教學實際，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，保障基礎性，增強靈活性，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，充分發(fā)揮高考命題積極導向作用。

一是夯實學科基礎知識，倡導教學回歸基礎。高中化學的基礎知識包括典型化合物的性質、基本反應類型、物質結構基礎理論、物質基本轉化規(guī)律、基本化學實驗操作方法等。試題對這些基礎知識的考查，能有效地鑒別學生對學科基礎的掌握程度，以引導中學教學遵循教育教學規(guī)律，嚴格按照課程標準和教材進行教學。高考化學試題對高中階段化學基礎知識的考查并不是直接考查概念定義，而是考慮不同學段的差異，以普通高中課程標準和各個版本的教材為依據(jù)，創(chuàng)設一定的場景，將基礎知識融入物質合成與轉化、材料結構性質以及實驗探究等方面，考查學生對相似概念、重要學科術語的比較辨析。

二是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，鼓勵學生理性學習。對適合學生認知特點的化學學科基本反應原理的考查，轉變呈現(xiàn)方式和考查思路，使考生能由淺入深、由表及里地分析和解決問題，鼓勵學生理性學習。例如，乙卷第35題考查的空間結構和相應的鍵角關系，并不是要求學生死記硬背鍵角以及中心原子雜化類型，而是給出的結構圖，要求學生根據(jù)物質結構理論結合題目示意圖分析問題。再如，甲卷第13題并不是直接考查電解質溶液、陰陽極、離子遷移等基本概念，而是以成對電合成方法（陰極和陽極同時得到目標產物）生產乙醛酸為背景，提供反應信息和裝置圖，引導在教學過程中利用電化學基本原理和電池結構模型分析實際電化學生產中的問題。

三是科學調控試題難度，引導落實改革理念。今年化學命題從三個方面科學調控試題難度，命制不同難度的試題，合理布局試卷中試題的難度梯度，區(qū)分不同層次的學生。第一，增加基礎題數(shù)量。兩套試卷的選擇題均大幅度增加考查基本概念的試題數(shù)量，每套試卷只保留兩道具有一定難度和選拔功能的試題。第二，減少情境陌生度。兩套試卷的無機題均是以學生熟悉的鐵、鈣、鎂、碘等元素進行設計，實驗題均考查基本實驗操作、基本的實驗儀器名稱以及基本誤差分析等內容。第三，減少計算量。對于較為復雜的數(shù)據(jù)計算，在設計試題時注重考查原理。例如，乙卷第28題一氯化碘分解反應平衡常數(shù)的計算只要求學生列出計算式即可，而甲卷第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應平衡常數(shù)只要求學生給出表達式。（中國教育報-中國教育新聞網記者 高眾）