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寫給教師:愿汗水沒有枉付,深情不被辜負(fù)

發(fā)布時(shí)間:2021-09-10 作者:鄭英 來源:中國教育新聞網(wǎng)

也許你初登講臺(tái),對(duì)未來,期盼又惶然;也許你已耕耘數(shù)載,對(duì)遠(yuǎn)方,寄望又迷茫,那么,希望呈現(xiàn)在您面前的這些文字能帶給你一點(diǎn)兒啟迪,或是一點(diǎn)兒力量。愿你歷經(jīng)洗禮,依然心懷熱忱;初心不改,收獲桃李芬芳。 

不斷發(fā)現(xiàn)自己,每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都會(huì)成為新的起點(diǎn)

我們都認(rèn)同“教育在于發(fā)現(xiàn)”,但大多著意于發(fā)現(xiàn)學(xué)生。殊不知,同時(shí)并進(jìn)的還有發(fā)現(xiàn)自己。發(fā)現(xiàn)自己與發(fā)現(xiàn)學(xué)生一樣重要,甚至應(yīng)該被擺在首位,因?yàn)榻處熤挥胁粩喟l(fā)現(xiàn)自己、建設(shè)自己,才能讓自己站得更高,發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生,并更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生。

從更長遠(yuǎn)的角度看,發(fā)現(xiàn)自己是我們一生的事業(yè),而不僅是為了當(dāng)個(gè)好老師。無論從事何種職業(yè),無論處在什么位置,我們都應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己、建設(shè)自己,不斷自我突破,以收獲一個(gè)更好的自己。這是人之為人的可貴之處,也是人之為人的高貴所在。

我曾一度認(rèn)為自己是個(gè)平凡到近乎平庸的人,但當(dāng)我每做一事都力求極致,進(jìn)而小有所成時(shí),我發(fā)現(xiàn)“原來我也可以”。我回首四顧,發(fā)現(xiàn)自己已翻越了一座座山丘,蹚過了一條條河流,那一次次“原來我也可以”的驚喜讓我體會(huì)到了自己的力量,并漸漸累積起自信。

人生并不總是直線前進(jìn),總會(huì)有許多彎彎折折,其中的許多節(jié)點(diǎn)都會(huì)成為成長的關(guān)鍵,也就是作家柳青所說的“要緊的幾步”。雖然發(fā)現(xiàn)自己很難,但每一次自我發(fā)現(xiàn),都可能促成節(jié)點(diǎn)上的突破,在無聲中鋪墊出意義,進(jìn)而讓我們找到人生進(jìn)階的新起點(diǎn)。且讓我們努力發(fā)現(xiàn)自己——

發(fā)現(xiàn)自己的力量,讓自己保持自信;

發(fā)現(xiàn)自己的局限,讓自己保持清醒;

發(fā)現(xiàn)自己的可能,讓自己不斷前行。  

為每一天下個(gè)自定義,如此便天天有驚喜

日子本尋常,每一個(gè)日子的截面都是一樣的。但看似一樣的日子,如果我們?yōu)樗鼈兿聜€(gè)自定義,賦予其某種特殊的含義,它們頓時(shí)就會(huì)顯得與眾不同。

我們把五月初五定為端午節(jié),在這一天食粽賽舟;把八月十五定為中秋節(jié),在這一天賞月吃餅;把九月初九定為重陽節(jié),在這一天登高望遠(yuǎn) …… 這些日子本與其他日子一樣,但因?yàn)楸晃覀冑x予了某種文化記憶和情感慰藉,而成為日歷上清晰且確定的一頁,顯得意義非凡。

教師的工作多細(xì)碎、重復(fù)、庸常,很容易讓人產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。假如每一天我們都往這些細(xì)碎、重復(fù)、庸常里添加一點(diǎn)兒別樣的東西,這一天就有了一個(gè)引人入勝的角度和側(cè)面。

教育中,我努力為每一天下個(gè)自定義,如此便天天有驚喜——

每一個(gè)開學(xué)日我都會(huì)用心經(jīng)營。若是新生開學(xué)日,就送給全班同學(xué)一篇用他們的名字編寫而成的文章作為見面禮;往后的每個(gè)開學(xué)日,有時(shí)是送一包種子,有時(shí)是為在假期過生日的同學(xué)慶生,有時(shí)是寫一篇新學(xué)期寄語,等等,讓每一個(gè)開學(xué)日都充滿與未來有關(guān)的氣息,諸如希望、憧憬和夢(mèng)想。

每一個(gè)班級(jí)成員(包括每一個(gè)孩子、老師和家長)的生日慶祝會(huì)都簡短而不失隆重,每一個(gè)班級(jí)成員在生日當(dāng)天都會(huì)收到大家排山倒海的祝福,驚喜和幸福溢滿心間。

每一個(gè)節(jié)日都帶著儀式感: 3 月 8 日的“我老媽最優(yōu)雅”、六一兒童節(jié)的成長儀式、 2 月 14 日的“親人節(jié)”…… 美好再短暫,也要在孩子們的記憶里存?zhèn)€檔。

雖然這些事都是細(xì)小的甚至是微不足道的,但微小之事不斷疊加,定然能產(chǎn)生令人驚嘆的價(jià)值。

海子曾說:“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。”我們也可以做同樣浪漫的事 —— 圍繞“快樂”這個(gè)母題,為每一天下個(gè)自定義,將教育生活過得輕松、溫暖而有節(jié)奏。

與每一個(gè)孩子建立起“我和你”的關(guān)系

人不是孤立存在的,總是處在一定的關(guān)系之中,可以說,關(guān)系的質(zhì)量才是衡量生活質(zhì)量的終極指標(biāo),也是衡量幸福指數(shù)的重要參數(shù)。尤其在教育中,師生之間的關(guān)系真真切切地影響著校園生活的溫度、質(zhì)量和方向。

好的關(guān)系靠“養(yǎng)”。好的關(guān)系,追尋的是心靈與心靈之間的契合與共鳴,無須用“感恩”做道德上的束縛,也無須用“責(zé)任”做義務(wù)上的強(qiáng)求。好的關(guān)系,當(dāng)是“我和你”的關(guān)系,而不是“我和他”的關(guān)系,因?yàn)椤拔液退笔且环N客觀事實(shí)上的關(guān)聯(lián),而“我和你”是一種情感意義上的關(guān)聯(lián)。

雖說師生平等,但在關(guān)系的構(gòu)建上,教師是事實(shí)上的主導(dǎo)方,教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生構(gòu)建起“我和你”的和諧關(guān)系。師生之間倘若能建立這樣的關(guān)系,不但有利于孩子們的健康成長,也會(huì)反哺教師自身。

看,教師的真誠和善意真的會(huì)在孩子們那里得到回應(yīng)。

一次我身體不適,馬上有個(gè)孩子搬來凳子,當(dāng)我說“謝謝”時(shí),他回了一句“這算啥,那天我吐了,您馬上拿了畚箕去沙坑取來沙子清掃,我真是又不好意思又無比感激”。

一個(gè)節(jié)日,我正準(zhǔn)備下班,一個(gè)影子倏然進(jìn)來,放下一個(gè)包裝精美的禮物,丟下一句“節(jié)日快樂”,又倏然飛出去,一天的工作就在這突如其來的驚喜中結(jié)束了。事后得知,在一次上班途中我看到這個(gè)孩子在等公交車,便喊他一起坐車去學(xué)校,沒想到他一直記得這件事。

一節(jié)課前,當(dāng)我照例準(zhǔn)備提早 5 分鐘去教室時(shí),兩個(gè)學(xué)生攔住了我,還問了幾個(gè)奇怪的問題。我看時(shí)間有些緊張,便邊走邊回答,結(jié)果當(dāng)我推門而進(jìn)時(shí),全班學(xué)生在班長“1 —— 2 —— 3 ——”的指令聲下齊聲高呼“鄭老師,生日快樂”,然后播放了他們精心制作的小視頻,我的幸福指數(shù)瞬間爆表。

好的師生關(guān)系應(yīng)是師生相互信賴,彼此成全,情誼在日常交互活動(dòng)中循環(huán)往來并不斷疊加。這樣的關(guān)系就會(huì)成為各自人生的養(yǎng)料,讓彼此都成為更好的自己,收獲各自的魅力人生。

過好自己的生活

生活的樣貌,取決于自己手里的刻刀。人不能選擇自己的出身,但能定義自己的活法。身為教師,我們雖然處在一個(gè)平凡的位置,但也可以有自己動(dòng)人的創(chuàng)意,賦予平凡以審美格調(diào),不茍且,不敷衍。

去領(lǐng)略生活的美。人生的樂趣,來自我們?cè)诿恳粋€(gè)看似平淡無奇的日子里感受到的美好和詩意。正如盧梭所言,生活得最有意義的人,并不是活得最久的人,而是對(duì)生活最有感受的人。能在細(xì)粒微毫間領(lǐng)略到人生趣味的人,才是在生活,而不只是活著。

去經(jīng)營生活的美。生活本庸常,它的味道和色調(diào),全靠自己調(diào)。我們可以為生活添加一點(diǎn)兒浪漫,這樣一些平淡無奇的時(shí)刻就會(huì)變得多姿多彩,由一個(gè)個(gè)句號(hào)變成一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)。幸福,并不全是源自驚天動(dòng)地之大事業(yè)的完成,而常常是因?yàn)樯钪幸恍┪⒃竿膶?shí)現(xiàn)或是小驚喜的到來。

去深愛你的家人。與外界的聯(lián)系固然可以讓你拓寬視野、打開局面,但決定你的幸福指數(shù)的,終究還是你身邊最親近的人以及你與他們之間的關(guān)系質(zhì)量。在尋常的日子里,我們可以制造一些溫馨的畫面,留下一段溫情的時(shí)光,比如記住家人的生日,隨時(shí)定格有關(guān)家人的畫面,多陪陪老人……讓柴米油鹽中,不只有生活的煙火味,更有世間的人情味。

過好自己的生活,是指能掌握生活的主動(dòng)權(quán) —— 經(jīng)得起風(fēng)霜,耐得住尋常,永葆內(nèi)在的生趣和積極的人生態(tài)度。這是一種審美的人生態(tài)度:不論處在什么位置,都努力把生活過得風(fēng)生水起;無論處于什么境地,都不失對(duì)明天的期待和向往。

對(duì)教師而言,過好自己的生活,不只是對(duì)自己人生的獎(jiǎng)賞,還能為教育注入鮮活可感的元素,以另一種方式為自己的教育人生作注。親愛的老師,記得一定要過好自己的生活,無論和生活交手多少年,永遠(yuǎn)興致盎然。

我們不妨借鑒朱光潛先生恪守一生的座右銘“此身、此時(shí)、此地”:“但凡此身應(yīng)該且能做的,決不推諉給別人;但凡此時(shí)應(yīng)該且能做的,決不拖延到明天;但凡此地應(yīng)該且能做的,決不幻想著彼地?!边@樣,若我們的晚輩問起我們的故事,我們便可以無愧地說——

在這片天地里,為了教育事業(yè)的發(fā)展,我貢獻(xiàn)過汗水和力量。

在這個(gè)時(shí)代里,為了社會(huì)文明的進(jìn)步,我付出過深情和年華。

愿,在教育的大地上,我們的汗水沒有枉付,深情不被辜負(fù),眉眼如初,明媚如故! (本文節(jié)選自《教育,可以這么生動(dòng)有趣》自序)

教育,可以這么生動(dòng)有趣-立體書白底.jpg

《教育,可以這么生動(dòng)有趣》

鄭英 著

源創(chuàng)圖書 策劃

中國人民大學(xué)出版社2021年8月出版

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