中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者　林煥新）“懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，是習(xí)近平總書記在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略形勢(shì)下對(duì)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍提出的新目標(biāo)新要求。全國人大代表、揚(yáng)州大學(xué)黨委書記焦新安深知，“三農(nóng)”人才范圍廣泛，需求量大，地方高校尤其是涉農(nóng)高校，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用等方面具有鮮明特色，具有學(xué)科專業(yè)和人才等方面的資源優(yōu)勢(shì)。帶著這樣的思考，今年全國兩會(huì)，焦新安遞交了《關(guān)于地方高校培養(yǎng)更多“一懂兩愛”人才　更好服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的建議》。

在焦新安的調(diào)研報(bào)告中，一組數(shù)據(jù)讓他不禁憂心：53.48％的涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自己感受不到濃厚的“三農(nóng)”文化。此外，據(jù)麥可思研究院調(diào)查，2020屆本科各專業(yè)門類中，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)離職率高達(dá)31％。2021年12月“鄉(xiāng)村定向師范生回鄉(xiāng)從教意愿問卷”調(diào)查顯示，24％的學(xué)生由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低、條件差而不愿回鄉(xiāng)任教，在這些人中，有32％認(rèn)為鄉(xiāng)村會(huì)阻礙自己發(fā)展。

為此，焦新安建議，地方高校尤其是涉農(nóng)高校，應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)“一懂兩愛”人才培養(yǎng)供給側(cè)改革。首先，將“一懂兩愛”的培養(yǎng)目標(biāo)納入涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，分析在校學(xué)生與“一懂兩愛”人才隊(duì)伍之間的差距，引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生向未來農(nóng)業(yè)人力資本轉(zhuǎn)變。其次，將“一懂兩愛”教育融入課程思政與實(shí)踐育人?！耙欢畠蓯邸彼颊逃虼髮W(xué)生未來的“三農(nóng)”生活和經(jīng)驗(yàn)回歸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村自然的愛和推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒屑敖?jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的使命感。再其次，抓好“一懂兩愛”相關(guān)專業(yè)、課程、教材建設(shè)。借助“新農(nóng)科”有利契機(jī)，積極推動(dòng)“一懂兩愛”教育融入新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)；加快推進(jìn)農(nóng)文結(jié)合，開設(shè)農(nóng)業(yè)文明發(fā)展史、農(nóng)業(yè)科技史等課程，夯實(shí)從事鄉(xiāng)村振興的思想基礎(chǔ)、情感認(rèn)同；積極協(xié)調(diào)各方力量，鼓勵(lì)相關(guān)高校、農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)等編寫“一懂兩愛”類教材。