中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（見習記者 張欣）近年來，越來越多的高校開始推行“準聘—長聘”教職制，這對引入競爭和流動機制、激發(fā)青年教師的潛能起到了積極作用，然而“準聘—長聘”制在實施中也暴露出不少問題。全國政協(xié)委員、北京語言大學教授張博建議，盡快出臺相關(guān)改革的指導性文件，進一步完善高?！皽势浮L聘”制度設(shè)計，為落實“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”戰(zhàn)略任務提供制度支撐，合理擬定“準聘”轉(zhuǎn)“長聘”比率，加強督導督查。

張博調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高?！皽势浮L聘”制改革側(cè)重于“準聘”制，在高校自行設(shè)立的“非升即走”條款中，普遍存在重科研輕教學、唯量化指標論、量化指標不盡合理等問題。其后果是青年教師學術(shù)研究的目的從理論創(chuàng)新和解決實踐問題異化為升職達標，在“不發(fā)表就出局”的重壓下，出現(xiàn)不敢挑戰(zhàn)開創(chuàng)性、周期長或存在失敗風險的研究課題，不愿承擔團隊服務和合作任務等情況。

張博建議，一是盡快出臺針對高校“準聘—長聘”制改革的指導性文件，進一步完善高?！皽势浮L聘”制度設(shè)計，為落實“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”戰(zhàn)略任務提供制度支撐。

二是在擬定高校“準聘—長聘”制的指導性文件時，合理擬定“準聘”轉(zhuǎn)“長聘”的比率。全面考核青年教師“準聘”期內(nèi)教學、科研、團隊合作、社會服務等多方面的業(yè)績。重視“準聘”考核評價主體的多元化。綜合單位考核、同行評價、學生評教、團隊及社會認可度，對青年教師進行全面評價。建立科學合理的學術(shù)評價體系，將量化指標與質(zhì)性評價相結(jié)合，完善代表作制和同行評議制度，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，破除唯論文和基金項目的量化評估體系。建立“準聘”績效考核結(jié)果申訴制度，允許青年教師對績效考核程序及結(jié)果提出異議，尤其允許青年教師提供可以證明自己工作價值、進程及研究前景、潛力的證據(jù)，為從事原創(chuàng)性、應用性、長周期及冷門絕學研究的青年教師提供特殊支持，加強“長聘”制設(shè)計。

三是加強對高?！皽势浮L聘”制度設(shè)計與實施的督導督查，強化培養(yǎng)遴選創(chuàng)新型人才的價值取向，確保落實“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”戰(zhàn)略任務。