案例簡介：

《三峽》案例借助智能平板和教學一體機，通過大數(shù)據(jù)收集與評價系統(tǒng)，探索文言文高效教學之路。主要利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”平臺的題庫、“UMU互動”的討論功能、“松山湖北區(qū)學校評價系統(tǒng)”的課堂評價功能，了解學生的學情起點，記錄學生課堂行為，監(jiān)測學生的學習過程，對學生的文言文學習結果進行有針對性的判斷并提供個性化指導。

　實施過程：

一.課前數(shù)據(jù)，明起點

1.推送資料：利用智能平板給學生推送《三峽》錄音及其他預習資料，提示學生課本閱讀的重點。

2.推送習題：利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”的題庫和作業(yè)布置功能，給學生推送題目，教師提前給每道題目賦分，定指標，如“能掌握常見文言詞意思”。學生正確回答則可獲得相對應指標的加分，教師根據(jù)學情前測數(shù)據(jù)制定教學計劃。

二.課中評價，覆蓋廣

1.朗讀指導：教師指導朗讀《三峽》的技巧，學生在組內自由朗讀、合作朗讀，組長根據(jù)組員朗讀情況，通過平板的“松山湖北區(qū)學校評價系統(tǒng)”對組員“會誦讀”的指標進行評價。教師巡堂，對小組進行共同體評價。

2.品讀文言：通過希沃白板5的配對小游戲，明確三峽的“雄壯之美、奔放之美、清幽之美、凄婉之美”。學生對《三峽》進行“四美”分析，通過平板“實拍答題”功能，將批注內容拍照發(fā)送到大屏幕，學生上臺解說。組長和教師根據(jù)表現(xiàn)，對每個學生進行習慣指標或學科指標的評價。

3.實拍展示：學生組內合作整理《三峽》中“一詞多義、詞類活用”等文言知識，并通過平板“實拍答題”共享至一體機，教師隨機點開同學們的筆記展示、點評，并對“歸類：能歸類、積累相關文言知識”這一指標進行評價。

4.彈幕自評：學生通過“UMU互動”的“問卷”“討論”功能進行自評、互評，教師根據(jù)問卷產(chǎn)生的條形圖以及討論彈幕結果所呈現(xiàn)的詞云，了解每個學生的學習狀況。

三.課后測評，易對比

1.課后測評：利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”的題庫，給學生布置分層作業(yè)。

2.數(shù)據(jù)對比：學生完成后，教師利用系統(tǒng)自動生成正確率、平均分、易錯點等數(shù)據(jù)，與前測數(shù)據(jù)做對比，了解課堂教學效果，以便對教學進行改進。學生利用系統(tǒng)自動生成個人知識圖譜與錯題集，進行個性化學習。

　案例反思：

未來教育應該是信息技術與學科教學深度融合的教育，將大數(shù)據(jù)用于初中文言文課堂評價，能為教師的課堂教學策略調整和學生的個性化學習提供更多實證數(shù)據(jù)，豐富初中文言文高效教學的途徑。但我們也應該意識到，大數(shù)據(jù)技術和學科評價指標的是未來教育評價的“雙足”，二者相輔相成，難分彼此。所以，在靈活運用信息技術的同時，我們也應該思考學科內涵與之契合的程度，如此才能實現(xiàn)真正的高效課堂、智慧課堂。（作者單位系東莞市松山湖北區(qū)學校）