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大數(shù)據(jù)評價促初中文言文教學(xué)更高效

——以《三峽》為例

發(fā)布時間:2022-03-08 作者:夏婉琦 來源:中國教育新聞網(wǎng)

案例簡介:

《三峽》案例借助智能平板和教學(xué)一體機(jī),通過大數(shù)據(jù)收集與評價系統(tǒng),探索文言文高效教學(xué)之路。主要利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”平臺的題庫、“UMU互動”的討論功能、“松山湖北區(qū)學(xué)校評價系統(tǒng)”的課堂評價功能,了解學(xué)生的學(xué)情起點,記錄學(xué)生課堂行為,監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有針對性的判斷并提供個性化指導(dǎo)。

 實施過程:

一.課前數(shù)據(jù),明起點

1.推送資料:利用智能平板給學(xué)生推送《三峽》錄音及其他預(yù)習(xí)資料,提示學(xué)生課本閱讀的重點。

2.推送習(xí)題:利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”的題庫和作業(yè)布置功能,給學(xué)生推送題目,教師提前給每道題目賦分,定指標(biāo),如“能掌握常見文言詞意思”。學(xué)生正確回答則可獲得相對應(yīng)指標(biāo)的加分,教師根據(jù)學(xué)情前測數(shù)據(jù)制定教學(xué)計劃。

二.課中評價,覆蓋廣

1.朗讀指導(dǎo):教師指導(dǎo)朗讀《三峽》的技巧,學(xué)生在組內(nèi)自由朗讀、合作朗讀,組長根據(jù)組員朗讀情況,通過平板的“松山湖北區(qū)學(xué)校評價系統(tǒng)”對組員“會誦讀”的指標(biāo)進(jìn)行評價。教師巡堂,對小組進(jìn)行共同體評價。

2.品讀文言:通過希沃白板5的配對小游戲,明確三峽的“雄壯之美、奔放之美、清幽之美、凄婉之美”。學(xué)生對《三峽》進(jìn)行“四美”分析,通過平板“實拍答題”功能,將批注內(nèi)容拍照發(fā)送到大屏幕,學(xué)生上臺解說。組長和教師根據(jù)表現(xiàn),對每個學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣指標(biāo)或?qū)W科指標(biāo)的評價。

3.實拍展示:學(xué)生組內(nèi)合作整理《三峽》中“一詞多義、詞類活用”等文言知識,并通過平板“實拍答題”共享至一體機(jī),教師隨機(jī)點開同學(xué)們的筆記展示、點評,并對“歸類:能歸類、積累相關(guān)文言知識”這一指標(biāo)進(jìn)行評價。

4.彈幕自評:學(xué)生通過“UMU互動”的“問卷”“討論”功能進(jìn)行自評、互評,教師根據(jù)問卷產(chǎn)生的條形圖以及討論彈幕結(jié)果所呈現(xiàn)的詞云,了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三.課后測評,易對比

1.課后測評:利用“奧鴿大數(shù)據(jù)”的題庫,給學(xué)生布置分層作業(yè)。

2.數(shù)據(jù)對比:學(xué)生完成后,教師利用系統(tǒng)自動生成正確率、平均分、易錯點等數(shù)據(jù),與前測數(shù)據(jù)做對比,了解課堂教學(xué)效果,以便對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生利用系統(tǒng)自動生成個人知識圖譜與錯題集,進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

 案例反思:

未來教育應(yīng)該是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教育,將大數(shù)據(jù)用于初中文言文課堂評價,能為教師的課堂教學(xué)策略調(diào)整和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供更多實證數(shù)據(jù),豐富初中文言文高效教學(xué)的途徑。但我們也應(yīng)該意識到,大數(shù)據(jù)技術(shù)和學(xué)科評價指標(biāo)的是未來教育評價的“雙足”,二者相輔相成,難分彼此。所以,在靈活運用信息技術(shù)的同時,我們也應(yīng)該思考學(xué)科內(nèi)涵與之契合的程度,如此才能實現(xiàn)真正的高效課堂、智慧課堂。(作者單位系東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校)

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