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巧用信息技術(shù)支撐地理課堂互動教學(xué)

發(fā)布時間:2022-03-08 作者:潘萌 謝慧霞 來源:中國教育新聞網(wǎng)

案例簡介:

《兩極地區(qū)》在授課環(huán)節(jié)中,大量使用交互式地圖,有助于培養(yǎng)學(xué)生空間思維力及想象力;通過平板拍照呈現(xiàn)答案,方便老師及時答疑,利于學(xué)生直觀辨析;“討論南極‘別稱’及為喜愛的發(fā)言點贊”,打造社交性強的答題平臺,促進思維碰撞和激發(fā)創(chuàng)意;“投票”選出最想研究的極地材料,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。本案例在智慧課堂的輔助下,有效推進了智慧的教與學(xué),實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

實施過程:

一、懸念導(dǎo)入,引發(fā)探究:

通過教師平板同屏推送至學(xué)生平板,視頻播放“俄羅斯北極地區(qū)柴油泄漏,是天災(zāi),還是人禍?”,設(shè)置懸念,引發(fā)探究。

二、預(yù)習(xí)檢測,掌握學(xué)情:

打開“草稿箱”中提前設(shè)置的兩極地區(qū)范圍、位置的判斷題,進行全班答題測試,反饋出每道題的正確率和具體學(xué)生名單,快速掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識水平。利用交互式地圖,引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)、移動、縮放地圖,將測試題中涉及的地理知識進行形象立體的展示,助推學(xué)生掌握極地地區(qū)經(jīng)緯網(wǎng)、地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象相關(guān)難點。

三、活動探究,培養(yǎng)思維:

活動探究“在極地活動為什么要帶上墨鏡、冰爪鞋和手套?”,點擊設(shè)置作答方式為全班拍照上傳,提升了全體積極答題的氛圍,展示環(huán)節(jié)中將多份學(xué)生答案進行對比講解,選出優(yōu)秀學(xué)生答案,并提醒學(xué)生平板截屏加深思考和落實筆記。

活動探究“結(jié)合材料,歸納南極氣候特點,并發(fā)揮想象力給南極取個‘別稱’”,點擊“互動”中的“討論”,鼓勵學(xué)生發(fā)言并點贊,展示學(xué)生點贊最多的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想像,加深對知識的理解。

活動探究“讓我們充當小小科學(xué)家,選取最感興趣的兩極地區(qū)有關(guān)材料,說一說最想研究的內(nèi)容”,點擊“互動”中“投票”,請學(xué)生投票出最想研究的內(nèi)容,結(jié)合相關(guān)材料說出選擇的理由,以學(xué)生的興趣為主線,拓展知識寬度,激發(fā)學(xué)生課后進行拓展研究。

活動探究“思考全球氣候變暖給兩極地區(qū)帶來了哪些危害?”,播放視頻資料,通過“搶答”和“隨機抽人”的方式激發(fā)學(xué)生主動快速思考,增大學(xué)生答題參與面。

四、知識總結(jié),加強理解:

通過課件中交互性強的思維導(dǎo)圖,回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。

案例反思:

本課在智慧課堂線上平臺進行同屏授課,以“學(xué)生講,教師評”的互動方式實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的翻轉(zhuǎn)課堂。《兩極地區(qū)》知識探究活動巧妙融合隨機選人、搶答、趣味競爭、拍照答題、線上討論、點贊等環(huán)節(jié),打造出學(xué)生喜愛、深度參與的地理課堂。在信息技術(shù)的支撐下,有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的激勵方式激勵學(xué)生的積極行為,使教師課堂管理得以優(yōu)化,即時且多樣的學(xué)生數(shù)據(jù)反饋為教師提供精準的參考依據(jù),增強教學(xué)評價反饋的針對性及及時性。(作者單位系湖南師大附中博才實驗中學(xué))

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