“停課不停學”已經(jīng)在各地陸續(xù)展開了。這幾天在網(wǎng)上充斥各種議論。大中小學在校生全程在網(wǎng)上學習，是人類歷史上第一次如此大規(guī)模地上網(wǎng)課，難免會有一些人不適應(yīng)，技術(shù)上也會出現(xiàn)一些問題，這并不奇怪。我們應(yīng)該用更開放的態(tài)度，用容錯的精神來對待這一新生事物。

中小學生到底能不能在網(wǎng)上學習？最近，我接到了幾封鄉(xiāng)村學校老師的來信， 他們這幾年將互聯(lián)網(wǎng)教育運用到鄉(xiāng)村學校的經(jīng)歷恰好回答了這個問題。

我所在的友成基金會與北師大等20多家機構(gòu)一起，在過去幾年中一直在推動鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)上培訓，并給他們提供各種優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源。這次給我來信的有來自甘肅肅南大泉溝中心小學的尚曉軍老師，有來自深度貧困地區(qū)的甘肅臨夏積石山的馬正文老師，還有來自貴州省息烽縣石峒鎮(zhèn)木杉小學的徐萍老師。

以徐萍老師所在學校的情況為例，隨著城鎮(zhèn)化的推進，他們學校的學生從原來的200多人，下降到現(xiàn)在的100人都不到，絕大部分都是留守兒童，是一個典型的農(nóng)村小規(guī)模學校。但是即使在這樣困難的條件下，他們還是參加了青椒計劃培訓及互加計劃，通過一根網(wǎng)線連接山外的世界，讓上海、江蘇、河南的名師“走進”了木杉小學的課堂。她說：“本來早上10點才上課的鄉(xiāng)村學校，學生在8點左右已經(jīng)到齊，只為趕來參加互加計劃彩虹花晨讀課程，孩子們能把當天的詩背下來并配上畫。教室里里外外貼滿了學生的繪畫作品，跟著國足隊員學踢足球，跟著外教學英語……這一切已經(jīng)不再是什么新鮮事了?！蹦旧夹W的經(jīng)驗還推廣到貴州的其他學校。徐萍老師說：“木杉教學點已經(jīng)成為貴州省貴陽市互聯(lián)網(wǎng)+教育的帶頭學校，帶動貴陽市‘三縣一市’互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，2019年，參與互加計劃學校173個、班級1743個、教師1685名、受益50234人?！?/P>

更有意思的是，新冠肺炎疫情出現(xiàn)后，徐萍老師所在學校的一個班開始用清華“愛學堂”公司開發(fā)的動漫式數(shù)學課程來學習。一個月不到，這些孩子們就把三年級下冊的數(shù)學課程學習完畢，四年級數(shù)學已經(jīng)學習了兩個單元，效果很好，老師由講授者變成引導者和陪伴者。

如果連貴州山區(qū)等地的孩子們都能在互聯(lián)網(wǎng)上學習，為什么城市的學生還學不好呢？我個人覺得這只是一個時間問題。從在學校上課到網(wǎng)上學習，一開始總會有些不適應(yīng)。但過幾天就會慢慢上軌道。老師們的在線輔導會很快到位，家長們的焦慮也會慢慢減輕。把教育從學校搬到家中，畢竟是顛覆性的變化，應(yīng)允許各方都有個適應(yīng)過程。

這次“停課不停學”看似是一個不得已而為之的權(quán)宜之計，但從另一個角度看，它又是一個全方位、大規(guī)模的教育信息化的普及試驗，它為解決教育公平問題打開了一個新思路。教育公平的核心在于教學質(zhì)量的公平。而教學質(zhì)量是靠老師的教學水平來保證的。優(yōu)秀教師總是少數(shù)，優(yōu)質(zhì)學校靠的就是把一批優(yōu)秀老師聚在一起。因此，在傳統(tǒng)的教育模式下，教育是不可能公平的，古今中外，概莫能外。但今天，教育部已經(jīng)搭建了一個很好的云平臺，吸收了全國優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。學生可以使用全市、全省甚至是全國最優(yōu)質(zhì)的教學資源來學習。教師和學生都有了多元化的選擇，很多過去在學校學習中不容易辦到的事，現(xiàn)在都有可能來試一試。

從更寬廣的視野來看，今天我們進入了一個新工業(yè)革命時代，從產(chǎn)業(yè)的變化到未來對人才需求的變化都需要全新的教育內(nèi)容和教育方式。要根據(jù)新工業(yè)革命引起的社會和經(jīng)濟變化，改造目前這套為培養(yǎng)第二次工業(yè)革命人才而設(shè)計的教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)、新科技有可能使教育更公平，也可能使之更不公平。不僅我國，全世界都面臨這一問題?；ヂ?lián)網(wǎng)教育給我們提供了一個新工具?，F(xiàn)在城市孩子從上幼兒園開始就在手機上、在平板電腦上開始玩、學習。各種各樣最先進的教育理念、最先進的教學內(nèi)容、最先進的技術(shù)都在城市優(yōu)質(zhì)學校中使用。而在農(nóng)村，特別是在貧困地區(qū)的農(nóng)村學校，還在用傳統(tǒng)的方式教傳統(tǒng)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代、人工智能時代，教育領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)”可能會更嚴重，城鄉(xiāng)之間，優(yōu)秀學校與薄弱學校之間的差距可能會越來越大。數(shù)字鴻溝、技術(shù)鴻溝和收入分配的鴻溝最終都來源于教育鴻溝。要讓互聯(lián)網(wǎng)填平教育鴻溝，就需要變革，以傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學模式來適應(yīng)信息化社會快速發(fā)展的需求。

疫情對教育界的沖擊也非常大。但通過“停課不停學”讓全國的家長和學生都親身體驗用互聯(lián)網(wǎng)直接學到最好的課程，讓學校教師有機會改變傳統(tǒng)的教學方式，通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學校，這就有可能讓我國教育能更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快我國教育公平和教育改革的推進。

（作者系國務(wù)院參事）

《中國教育報》2020年03月02日第2版