2月17日，武漢大學線上“開課”第一天。課表上的各門課程如期亮相，教師們化身網(wǎng)絡主播，直播間就設在教師所在的異地、國外、山村，或者抗疫一線的戰(zhàn)場上。

武漢大學全心謀劃教學工作，時刻銘記“大學的根本是培養(yǎng)人”。截至近日，武漢大學開出線上本科教學課頭數(shù)4110門，1848名教師授課，學習學生共計23182人、204067人次；研究生課頭數(shù)689門，在線教學率達95.17%，公共必修課在線教學率達100%。疫情期間，教師通過各種方式陪學伴研，確保學生宅家學習效果不減。

    醫(yī)者亦師者，樹立神圣榜樣

疫情面前，武漢大學附屬醫(yī)院成為戰(zhàn)“疫”主力軍。武漢大學人民醫(yī)院、中南醫(yī)院是新冠肺炎定點收治醫(yī)院，同時承擔著雷神山醫(yī)院、武昌方艙醫(yī)院、武漢客廳方艙醫(yī)院的抗擊任務，此外還負責多家疫情定點醫(yī)院的支援與指導工作。他們帶著新時代高校貢獻社會、服務人民的神圣職責，懷著治病救人、大愛無疆的醫(yī)者仁心，堅決守護人民健康與生命。

進入新學期后，附屬醫(yī)院的醫(yī)生們在“醫(yī)者”之外，履行起“師者”職責。2月17日，武漢大學醫(yī)學部的3270名本科生，在網(wǎng)上課堂與他們?nèi)找範繏斓睦蠋煛跋嘁姟薄?/P>

第二臨床學院神經(jīng)內(nèi)科副主任醫(yī)師劉漢興，在抗疫一線感染新型冠狀病毒，住院痊愈后隔離觀察。正月初五，他收到學校下發(fā)的網(wǎng)上開課通知，主動請纓，為臨床一線的同事分擔教學工作，主講這學期的本科生神經(jīng)病學課程，并發(fā)揮信息技術(shù)特長，輔助學院制作視頻錄制攻略，遠程輔導老教師錄課。

劉漢興的這份堅守，與妻子田鈺如出一轍。田鈺是武漢大學第二臨床學院急救中心護士長，至今堅守崗位。夫妻倆一個戰(zhàn)斗在ICU，一個戰(zhàn)斗在隔離間，用實際行動書寫著醫(yī)護伉儷的愛國情懷。

疫情時期，臨床學院的醫(yī)生們，除了醫(yī)者身份，他們還是教師、醫(yī)生家屬、黨員突擊隊成員、志愿者等。在每一個角色的主戰(zhàn)場，他們都發(fā)揮超穩(wěn)。

呼吸與危重癥醫(yī)學科吳開松教授，白天奮戰(zhàn)在抗疫最前線，晚上進行課前準備、錄播教學視頻；檢驗科李一榮教授、鄭芳教授剛剛完成實驗室新冠肺炎診斷檢測，來不及喘息一下，就開始了直播；超聲科周青教授、皮膚科雷鐵池教授在堅守臨床一線的同時，精心準備各種教學資源；“損傷與反應”課程的主講教師劉焰結(jié)合炎性風暴，講述了自己救治危重病人的經(jīng)歷。

師者，也是醫(yī)者。他們是疫情抗擊中勇敢的逆行者，是醫(yī)學生成長路上的提燈人。他們用實際行動踐行著“除人類之病痛，助健康之完美”的誓言，給醫(yī)學生樹立了可親可敬可學的榜樣。

在武大有一個特殊的群體：醫(yī)學研究生。面對新冠肺炎疫情，他們向?qū)W院提交“請戰(zhàn)書”。學院經(jīng)過深思熟慮，把他們派上戰(zhàn)場，叮囑老師們?yōu)闇梳t(yī)生上好這一門實踐課。

2018級呼吸內(nèi)科專業(yè)博士研究生趙東和同學們走向戰(zhàn)場，發(fā)出新時代青年的強音，“我們既是‘準醫(yī)生’，更是共產(chǎn)黨員，此時此刻我們義不容辭。”

兒科專業(yè)的專業(yè)碩士研究生們，與老師們一起，日夜守護在患兒身邊?！霸谶@場沒有硝煙的戰(zhàn)場上，我們與老師并肩戰(zhàn)斗，我們有信心！”2017級兒科專業(yè)碩士研究生張宏達說。

前赴后繼，絕不退縮。他們，成了很多病人眼中點燃希望的那盞燈。

    疫情當教材，擔當融入教學

現(xiàn)實就是最鮮活的教材，能激起學生從感性到理性的思考。武漢大學的教師們將疫情變成教材，將責任擔當融進專業(yè)教學，讓線上課程成為生動的專業(yè)課和深刻的思政課。

“假如每個社區(qū)（小區(qū)）都要設計臨時的隔離空間，怎樣兼顧空間設計、患者心理關(guān)注、建筑創(chuàng)意、交通流線等需求？”城市設計學院青年教師周俊為2019級建筑類本科生講授“建筑設計基礎(chǔ)”時，將本學期的課程主題確定為“事件與空間——‘新冠肺炎’社區(qū)隔離空間設計”，啟發(fā)學生思考大事件對城市規(guī)劃和建筑設計的影響。

1665年，倫敦暴發(fā)鼠疫，劍橋?qū)W生牛頓暫避老家。躺在老家的蘋果樹下，牛頓被蘋果砸中，有了后來的萬有引力定律?！拔烈卟灰姷萌菈氖?，也許能開啟重要的科學發(fā)現(xiàn)。同學們在此期間，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？”國家教學名師、武漢大學通識教育中心主任李建中教授，通過“歷史上的著名瘟疫事件”開篇，引導測繪學院的大一學生思索：在抗疫時期學習人文導引，獨特的意義在哪里？

政治與公共管理學院副教授孟穎穎在“公共危機管理”課程中，帶領(lǐng)學生對疫情期間的公共危機管理展開研討。孟穎穎的同事周曉明副教授，與學生們分析新型冠狀病毒感染的肺炎被定性為“國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”對國際法提出了哪些挑戰(zhàn)。生命科學學院開設的通識課“微生物的世界”，涉及新型冠狀病毒等相關(guān)知識，激發(fā)學生熱烈討論……

疫情暴發(fā)后，武大測繪學院空間信息工程研究所公共安全團隊的20余人，投入到了緊張的科研之中，每周一次線上例會，研究如何采用GIS技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)分析等專業(yè)知識，服務疫情防控。

測繪學院2019級研究生吳沖是該團隊的編外成員，春節(jié)期間，他發(fā)揮專業(yè)所長，用短短3天時間完成了一套疫情防控與病情監(jiān)測系統(tǒng)，并已在貴州三穗縣試點應用，滿足政府“外防增量輸入、內(nèi)防存量擴散”的疫情防控需要，“這套系統(tǒng)不僅能有效減少排錯、排漏，幫助地方政府提高排查檢測的工作效率，還能實現(xiàn)更加嚴密的防控措施，科學地提高防控效果”。吳沖跟團隊里的老師們請教，進一步優(yōu)化軟件，希望將其做成應急管理平臺，在疫情過后繼續(xù)發(fā)揮作用。

    隔著山與海，如約“課上見”

“今晚我就像電影《永不消逝的電波》中的李俠，頭戴著耳麥、手拿著鼠標，通過QQ將通識課“西北地區(qū)水資源與生態(tài)環(huán)境”的信息，傳遞到了全國各地160位同學的身邊?！彼妼W院謝平教授的調(diào)侃，讓同事們莞爾一笑。

突如其來的疫情，將老師們阻隔在四面八方，如何“搭建直播間開始上課”變成一個現(xiàn)實命題。

首先面對的是技術(shù)難題。對許多老教師來說，這是他們的第一次線上授課，“老”教授面臨“新”挑戰(zhàn)。他們習慣了紙質(zhì)化的閱讀研究、面對面的授課方式，并不依賴信息技術(shù)手段。學校推出《虛擬教室上課簡易操作流程》，各學院自制“攻略”，教師們團結(jié)起來互相幫助。生物化學與分子生物學系59歲的陳芳老師，利用手機和借來的平板電腦，在年輕老師的幫助下首次“觸屏授課”順利進行，取得了如期的授課效果。

珞珈在線虛擬課堂、QQ群、微信群、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、學習通……老師們善于總結(jié)，資源共享，成功摸索出預案應對網(wǎng)課平臺擁堵，學生們自覺擔任“監(jiān)督員”，轉(zhuǎn)場時指揮調(diào)度，網(wǎng)絡教學越來越順暢。

“老師太會了！”“老師太講究了！”“感覺老師這個操作過于熟練了！”病理生理學教研室尹君老師在給八年制學生上“神經(jīng)科學”課時，采用的平臺很穩(wěn)定，自身操作非常熟練，甚至在課間播放大白系列的眼保健操，讓同學們驚嘆不已。

客觀條件上的不便產(chǎn)生不少故事。歷史學院年輕教師吳兆豐在經(jīng)歷了連夜送父親去合肥住院、趕回村里遇到停電之后，緊張得胃都痛了，好在開課前來了電，吳老師如有神助，兩節(jié)課一氣呵成。信息管理學院吳永貴教授被阻隔在鄉(xiāng)下老家，在第一次課中，他除了順利直播精心準備的課程，還意外直播了鄉(xiāng)下的雞叫。

一名學生給吳永貴留言，“這雞叫得中氣十足?！眳怯蕾F幽默地回應，“這是一句飽滿有力的評語，我愿意把它看成一個隱喻，不管是在雞的王國，還是未來人的世界?！?/P>

被阻隔在鄉(xiāng)下的授課教師的網(wǎng)絡課堂，會有不經(jīng)意的“野趣”增加笑談，消除學生對老師的敬畏感，平添一份親近。而在遠隔萬里、帶著時差的外教課堂上，師生獲得了新的體驗與思考。

哲學學院的托馬斯·貝施（Thomas·Besch）教授在澳大利亞的家中，無法返回學校。這一學期承擔了兩門研究生課程，其中一門是“專業(yè)外語”。托馬斯將班級拆分為四個小組，每組5—6名學生，授課時間按照每組半個小時進行分配，使得學生能夠最大程度地與授課教師進行互動。托馬斯教授稱，他效仿了在牛津大學讀博時小組指導（Group tutorial）的教學方式。

“雖然相隔萬里，看到托馬斯教授的那一刻，非常親切。我們保持著一貫的認真、活躍和思考，跟以前一樣。”哲學學院研究生吳航說，順利開啟的第一課讓他仿佛回到了熟悉的校園。

老師們從一周的教學體驗中，開始思考如何利用線上技術(shù)改進線下教學。文學院副教授肖圣中認為，線上授課優(yōu)點較多，比如，學生可以反復觀摩視頻，師生之間的交流和互動更多，學生的思考更加深入。“當下很多學生在實體課堂不敢不愿表達，但在線上課堂卻很活躍，這是新時代大學生的一種發(fā)聲方式，也是我們改進教學方法和手段的新趨勢。”

《中國教育報》2020年03月02日第5版