最近，江蘇省常州市教育局下發(fā)了《關于延期開學期間學生居家生活和自主學習的指導意見》，該《意見》把“生活”放在“學習”的前面，筆者贊成這樣的說法。

停課不停學，就學習內容而言，不能僅限于學習規(guī)定課程。

首先要修身養(yǎng)性。長時間居家，生活節(jié)奏被打亂，活動空間縮小，加之“談疫色變”，容易引起身心不適。這一時期，鍛煉身體、調節(jié)心理至關重要。為此，一些地區(qū)和學校推出了各種居家鍛煉和心理健康輔導項目，實為應時之舉。

其次是揚長補短。在高度組織化、規(guī)?；娜粘０嗉壗虒W中，每名學生在同一的時空中面對同一個教師，學習同樣的課程，完成同樣的作業(yè)，很少有屬于自己自由支配的時間。在這樣的境況下，學生的興趣特長往往難以得到發(fā)掘和培養(yǎng)。

難得的假期可以引導學生培養(yǎng)自己的興趣特長。喜歡繪畫的，可以圍繞抗疫主題創(chuàng)作繪畫作品。愛好唱歌的，可以用歌聲向抗疫英雄致敬。在文化課學習中，每個孩子一般都有自己的短項，這個時候正是補短的好時機。

停課不停學，是在特定背景下的“學”，學習方式也有其獨特性。

不限于線上學習。中小學的日常課堂教學是在高度組織化、群體動力學背景下運作的，強調實時互動和動態(tài)生成，很難直接搬到網上來。這里的“學”，更重要的是網絡引導下的線下學習。

不限于靜坐式學習。居家學習，與在學校教室學習相比，學習環(huán)境、學習內容有很大變化。對此，一方面要求學生專注學習，盡可能做到“寧靜致遠”；另一方面要求學生結合學習內容實際和自身特點靈活選擇學習方式，如動手實踐、游戲等。

不限于獨立學習。學生雖然孤居家中，但應鼓勵其利用網絡與同學、教師進行互動交流。為響應江蘇省對湖北黃石市抗擊疫情的支持，常州市局前街小學與黃石市武漢路小學開展教育“云對話”活動，積極推動兩地學生之間相互交流、相互學習，就是一次很好的嘗試。

停課不停學，在重大疫情期間，更要讓學生讀社會、讀自然。

面對疫情有人挺身而出為救死扶傷逆向而行，有人卻擅離職守或借故逃避；有人慷慨解囊，有人卻趁機發(fā)不義之財；有人未雨綢繆、枕戈待旦，有人卻漫不經心、麻痹松懈。這些正是讓學生明辨是非、學會做人、學會擔當?shù)幕罱滩摹?/P>

眼下，要注重圍繞抗擊疫情開發(fā)教育資源，把疫情作為學生成長的關鍵事件。心理學研究表明，在個體的成長過程中，一些重大的關鍵事件對個體發(fā)展會產生決定性的作用。疫情是對學生開展思政教育、情感教育和價值觀教育不可多得的教育素材。

常州市第二實驗小學把疫情作為少先隊線上活動主題，策劃開展了“抗疫小先鋒”系列活動；常州市前街小學校長把疫情期間發(fā)生的人和事作為題材，用講故事的方式與學生聊成長，都是很好的嘗試。停課不停學，各級教育部門及教師有責任為學生上好這一課。

（作者系江蘇省常州市教科院副院長）

《中國教育報》2020年03月03日第5版