勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，直接決定著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

截至2019年，全國共有普通高校2688所、在校生2500多萬人，高等教育體系規(guī)模穩(wěn)居世界第一。由此可見，高等教育領(lǐng)域加強勞動教育具有重要性與迫切性。高校全面加強新時代勞動教育應(yīng)按照《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的指引，從目標(biāo)、資源、實踐、機制等維度著手，不斷提升教育的針對性和實效性，增強學(xué)生報效國家、奉獻社會的初心使命。

    明確教育目標(biāo)

    構(gòu)建勞動教育體系

以教育規(guī)律為根本遵循。找準學(xué)生群體特點，以體力勞動為主、多種形式結(jié)合，兼顧手腦并用、安全適度，教育引導(dǎo)學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀、勞動精神、勞動習(xí)慣。

以課程體系為基礎(chǔ)單元。把勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，深化人才培養(yǎng)方案改革，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建具有綜合性、實踐性、開放性和針對性的勞動教育課程體系。結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式和勞動新形態(tài)，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。推進專業(yè)教育、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三結(jié)合”，以解決實際問題為導(dǎo)向，強化學(xué)生的勞動意識，提升職業(yè)經(jīng)驗和發(fā)展能力。

以師資隊伍為重要支撐。堅持多措并舉、專兼結(jié)合，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的勞動教育教師隊伍。通過設(shè)立勞模工作室、大師工作室、榮譽教師崗位等方式，聘請行（企）業(yè)或相關(guān)單位專家擔(dān)任勞動教育教師。把勞動教育納入教師培訓(xùn)全周期，分類分批分層科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，完善考核體系和評價機制，提升教師的勞動意識、勞動觀念和育人水平。

    聚合教育資源

    創(chuàng)新協(xié)同合作模式

推進國際協(xié)同。深化國際協(xié)同合作關(guān)系，在項目申報、平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面推進共建共享。強化勞動教育的國際話語權(quán)，推進中國方案、中國模式、中國經(jīng)驗輸出，增進相互認同。

推進區(qū)際協(xié)同。優(yōu)化校地協(xié)同關(guān)系，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀?、?jīng)濟、文化等條件，充分挖掘可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，多形式開展勞動教育合作。完善校企合作關(guān)系，共同開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等勞動教育資源，共建勞動教育實習(xí)或?qū)嵺`基地（場所）。創(chuàng)新校際協(xié)同模式，推進課程開發(fā)與實施、實踐基地建設(shè)與共享、科研項目與平臺建設(shè)等開展深度合作。

推動課堂協(xié)同。開展勞動教育課堂深刻革命，推動專業(yè)課堂融入勞動教育，實現(xiàn)專業(yè)教育與勞動教育在同一課堂的協(xié)同統(tǒng)一，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”。推進第一與第二課堂協(xié)同開展，聚焦不同專業(yè)學(xué)生特點，廣泛開展與勞動教育相關(guān)的學(xué)科技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者各類社會實踐活動。

    開展教育實踐

    拓寬多元推進路徑

學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)化。建立健全常態(tài)化制度體系，完善勞動教育學(xué)分學(xué)時和勞動周（勞動月）設(shè)計，因人施教、因材施教，注重教育實效，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。探索嚴管與厚愛并重、激勵與約束兼顧的勞動教育模式，創(chuàng)造條件推動學(xué)生常態(tài)化參與各類體力勞動、集體勞動，按學(xué)年度納入綜合素質(zhì)測評。

學(xué)校主導(dǎo)的規(guī)范化。高校要切實承擔(dān)起勞動教育的主體責(zé)任，按照要求開足開齊勞動教育課程、配足配齊勞動教育教師，確保人員、機構(gòu)、經(jīng)費、場所“四到位”。明確勞動教育人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化勞動教育質(zhì)量標(biāo)準，營造勞動教育質(zhì)量文化，建立健全自糾自查的質(zhì)量診斷與改進機制。統(tǒng)籌課內(nèi)外時間，組織學(xué)生走向社會、以校外勞動鍛煉為主。

社會參與的多樣化。暢通社會參與渠道，組織學(xué)生參加行（企）業(yè)、工廠農(nóng)場等開展的生產(chǎn)勞動、新型服務(wù)型勞動或現(xiàn)代科技條件下的勞動實踐，促使學(xué)生尊重普通勞動者，體認勞動不分貴賤，體驗勞動創(chuàng)造美好生活。推動高校與工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織及各類公益基金會、社會福利組織形成聯(lián)合關(guān)系，共同搭建活動平臺，為學(xué)生開展志愿服務(wù)、公益勞動提供支撐。

    完善教育機制

    提升支撐保障能力

強化安全保障。建立政府、高校、家庭、社會共同參與的勞動風(fēng)險分散機制，推動購買勞動教育保險的普遍化。加強勞動安全教育，完善風(fēng)險防控預(yù)案和應(yīng)急與事故處理機制，健全教育與管理并重的勞動安全保障體系。堅持“防”在“控”前，加強勞動教育場所的安全隱患排查，規(guī)范化操作勞動過程，推進安全保障工作永遠在路上。

加強組織引導(dǎo)。把勞動教育擺上重要議事日程，列入高校年度工作計劃和中長期發(fā)展規(guī)劃，定期解決勞動教育實施過程中的重點難點問題。推動二級單位形成“一單位一策”或“一專業(yè)一策”，打造勞動教育系列品牌。弘揚勞動光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，營造高校全面加強新時代勞動教育的濃厚氛圍。

深化考核評價。把勞動教育納入效能檢查和績效評價的重要內(nèi)容，加強對二級單位開展或協(xié)同推進勞動教育的考核評價，并作為二級單位及其主要負責(zé)人考核獎懲依據(jù)。將勞動教育成效作為教師評優(yōu)評先、職稱評聘、訪學(xué)研修的考核內(nèi)容，提高教師參與的積極性與主動性。在評優(yōu)、評先、畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)推薦等方面，注重評價學(xué)生勞動素養(yǎng)，并用足用好評價結(jié)果。

（作者單位：福建江夏學(xué)院，長春財經(jīng)學(xué)院）

《中國教育報》2020年09月07日第6版