上一學期，廣大中小學教師與學生在疫情防控背景下，先后經(jīng)歷了線上、線下的教與學，積極探索線上以及“線上+線下”混合式教與學方式?？梢哉f，這是一場史無前例的學校治理、教學方式與學生學習方式的變革。

在積極探索過程中，學校面臨著一系列困境，包括：線上教學如何有效，教師教研如何實施，教師專業(yè)發(fā)展如何引領(lǐng)等；線上教學與線下教學如何及時切換，混合式學習方式如何有效融合，學生學習效果如何高效反饋等；家校合作怎樣適切銜接，家長管理失控怎樣解決，新型家庭建設(shè)怎樣適應孩子居家學習等。

新學期已經(jīng)開啟，在疫情防控常態(tài)化背景下，學校教與學又該如何開展？圍繞這一問題，北京市育英學校密云分?？偨Y(jié)疫情期間經(jīng)驗，對新學期的教學與管理進行了一系列探索與設(shè)計。

一是真正落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)教育高品質(zhì)引領(lǐng)。疫情期間，所有學校都在積極主動地進行科學防控，涌現(xiàn)出了許多感人事跡，但在如何發(fā)揮社會主義核心價值觀對學生的教育、落實“立德樹人”教育根本任務、探索培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的課程與活動方面多少有些薄弱。

而要真正踐行這一使命與擔當，重要路徑之一就是有一批專家型教育者來擔任引路人。在新學期第一次全體干部教師大會上，我就提出建設(shè)一支“有超越世俗的高遠追求、有富有創(chuàng)見的教育思想、有廣博學識的成長素養(yǎng)”的教師隊伍。因為，只有具備專業(yè)素養(yǎng)的校長、干部和教師隊伍，才能夠成為敬畏生命、尊重教育規(guī)律的教育引領(lǐng)者，才能夠賦能學生，激揚學生生命活力。而且，在面對突發(fā)挑戰(zhàn)時，專家型教師能更好地管理和設(shè)計教育教學，探索新型教與學方式，更有助于素質(zhì)教育的理念、立德樹人根本任務得到有力保障與自覺落實，學校治理現(xiàn)代化的遠景也將會得到真正實現(xiàn)。

二是探索“大概念”統(tǒng)攝下的單元教學設(shè)計，及時適應多樣教學方式。新學期開始，全國各地實行錯峰開學，線下教學也可以常態(tài)開展，但這并不意味著線上教學就此退出教學常態(tài)。在與學校教師多次研討論證后，我提出了“線下教學與線上教學要實現(xiàn)隨機切換，探索創(chuàng)新線上與線下教學相互之間的融合”的教學策略，要求教師在新學期將課程教學目標、內(nèi)容、任務、方式等進行高度整合，實行“大概念統(tǒng)攝下的單元教學設(shè)計”。

以學科大概念來統(tǒng)攝和組織教學內(nèi)容，能更為充分地揭示知識間的縱橫關(guān)系，可以從一個維度向多個維度拓展，也可以以一個維度為基點向縱深推進。圍繞“大概念”開展的教學，可以使非連續(xù)單元得到一致性關(guān)注，可以實現(xiàn)跨學段、跨學科課程內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，學生有可能通過一種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，獲得解決課本以外的一些問題，在新的問題情境下遷移應用所學的知識。于是，如何理解學科“大概念”及其在教學中的作用，如何圍繞“大概念”開展單元教學設(shè)計、課時教學設(shè)計與作業(yè)設(shè)計，便成為學校新學期的重要教研主題。

在探索過程中，學校對新學期的勞動教育課程體系進行了重新設(shè)計，如為每個班級開辟勞動基地，充分嫁接學校保安、保潔、廚工、門衛(wèi)等崗位，把家庭日常生活性勞動、生產(chǎn)性勞動、服務性勞動課程結(jié)合起來；同時，在學校其他課程中有機融入勞動教育內(nèi)容，在家校社協(xié)同育人過程中以勞動課程為媒介，如此，便有助于線上線下課程的及時切換。

三是滿足學生興趣需求，營設(shè)良好學習型生活環(huán)境。疫情期間的居家學習對學生的自主學習、自主管理能力提出了較高要求，學生在這一過程中的自制力、自覺性決定其學習效果。因此，調(diào)動學生學習積極性，并滿足學生多樣化學習興趣，就顯得尤為重要。

對此，學校在疫情期間探索構(gòu)建了一種以家庭為載體、學生自主的“微型學習中心”，開設(shè)學生組織、人人為師的線上微講座，如“育英學生大講堂”課程等。學生運用這個中心學習自己喜歡的知識，在學習過程中表達出較大興趣，且表現(xiàn)出較強積極性。而且，由于這一中心線上線下都能組織運行，較為適合成為學生常規(guī)學習方式。

此外，學生良好學習習慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境息息相關(guān)。疫情期間的學生學習情況，暴露出家庭教育的眾多窘相，如家長不懂得激發(fā)學生學習興趣、不會指導孩子線上學習、不懂得如何為孩子營設(shè)一個好的學習環(huán)境等。顯然，多數(shù)家庭還沒有形成一個理想的學習型家庭生態(tài)。

在新學期，學校將嘗試推行“全學習”型家庭建設(shè)。每一個家庭都應該具備一個適合學習的空間，如書房的角落、客廳的沙發(fā)等。學校會引領(lǐng)并指導學生與家長一起重新梳理家庭空間，開啟新的家庭生活模式，重塑家庭組織文化，打造學習型生活環(huán)境，更好地發(fā)揮家庭這一學習空間的功能。在這樣的家庭環(huán)境中，學生也能更好地進入學習狀態(tài)，更有助于增長其自主學習的力量。

（作者系北京市育英學校密云分校校長）

《中國教育報》2020年09月09日第5版