近日有關(guān)部門印發(fā)了《長三角教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系（試行）》（以下簡稱《指標(biāo)體系》）?！吨笜?biāo)體系》對動態(tài)監(jiān)測長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化進程、評估一市三省教育服務(wù)貢獻(xiàn)水平、引導(dǎo)各級各類學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展意義重大。

“十四五”時期，我國教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，教育發(fā)展面臨著新階段、新格局，適應(yīng)和服務(wù)國家戰(zhàn)略已成為長三角區(qū)域教育發(fā)展的歷史擔(dān)當(dāng)與新時代的使命，引導(dǎo)和提升教育服務(wù)貢獻(xiàn)能力水平已經(jīng)成為長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要內(nèi)容。《指標(biāo)體系》站在新的歷史起點上，以長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)為核心，積極應(yīng)對新形勢、新變化，創(chuàng)新評估監(jiān)測理念，完善監(jiān)測內(nèi)容，緊緊抓住教育服務(wù)貢獻(xiàn)水平提升這一評價關(guān)鍵，堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略的正確導(dǎo)向，體現(xiàn)了長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。

《指標(biāo)體系》落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)與供給的適應(yīng)性。習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上指出：“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地?！比瞬排囵B(yǎng)是否適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的需要，直接關(guān)系到能否為2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐?！吨笜?biāo)體系》進一步強化人才培養(yǎng)的核心地位，通過監(jiān)測長三角區(qū)域人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)水平、普通高校學(xué)科或技能競賽成績，評估長三角區(qū)域人才培養(yǎng)質(zhì)量提升情況，引導(dǎo)長三角區(qū)域教育提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，從而構(gòu)建適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)體系。

《指標(biāo)體系》立足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新服務(wù)基礎(chǔ)能力。習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现赋觯骸耙⒆惴?wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加快形成點線面結(jié)合、東中西呼應(yīng)的教育發(fā)展空間格局，提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平?！薄吨笜?biāo)體系》進一步突出創(chuàng)新與服務(wù)基礎(chǔ)能力，更加注重考察普通高校科技創(chuàng)新基礎(chǔ)能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力、教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈有機銜接程度、關(guān)鍵核心基礎(chǔ)和前沿共性問題研究貢獻(xiàn)度以及教育對國際人才和企業(yè)的綜合服務(wù)水平，有利于引導(dǎo)長三角區(qū)域高校更加關(guān)注服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以提升科技創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為核心，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，提升原始創(chuàng)新能力，加快構(gòu)建長三角區(qū)域高質(zhì)量科技創(chuàng)新體系，為打造國家戰(zhàn)略科技力量作出貢獻(xiàn)。

《指標(biāo)體系》抓住人才強國戰(zhàn)略，體現(xiàn)了教育優(yōu)化人力資源構(gòu)建新發(fā)展格局的內(nèi)生力量?！吨笜?biāo)體系》進一步關(guān)注長三角區(qū)域國民素質(zhì)和人力資源開發(fā)水平，通過監(jiān)測長三角區(qū)域新增勞動力中受過高中及以上教育的比例、新增勞動力平均受教育年限、勞動年齡人口平均受教育年限以及公民具備科學(xué)素養(yǎng)的比例，引導(dǎo)長三角區(qū)域從人力資源增量增長、存量優(yōu)化提升兩個方面實現(xiàn)“雙輪驅(qū)動”，滿足新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命對勞動者文化素質(zhì)的新要求，為國家“十四五”期間勞動年齡人口平均受教育年限提高到11.3年目標(biāo)的實現(xiàn)作出貢獻(xiàn)，做強國家和區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。

《指標(biāo)體系》突出人民滿意的價值導(dǎo)向，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的人民立場?！吨笜?biāo)體系》進一步聚焦人民群眾所急所需所盼，通過評估長三角區(qū)域“入園難”“入園貴”破解情況、義務(wù)教育學(xué)校擇校及學(xué)區(qū)房治理情況、升學(xué)率導(dǎo)向糾正情況、縮小公辦學(xué)校之間辦學(xué)差距和課后服務(wù)成效，以及進城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)保障情況，引導(dǎo)長三角區(qū)域教育錨定辦好人民滿意的教育這一根本目標(biāo)，切實增強人民群眾的獲得感、幸福感和滿意度。

（作者系上海市教育科學(xué)研究院助理研究員）

《中國教育報》2022年03月31日第7版