有人說(shuō)，要辦好一所學(xué)校，僅僅靠一把手是不夠的，而要?dú)У粢凰鶎W(xué)校，僅僅靠一把手就夠了。雖然此話有些偏激，但無(wú)數(shù)實(shí)例證明校長(zhǎng)是一所學(xué)校靈魂一般的存在，具有至關(guān)重要的意義。

好校長(zhǎng)如此重要，那好校長(zhǎng)從哪里來(lái)呢？筆者作為一個(gè)從事農(nóng)村教育22年、有祖國(guó)西北和南方兩地10多年校長(zhǎng)經(jīng)歷的教育人，有自己切身的體會(huì)。

好校長(zhǎng)從專業(yè)精神中孕育而來(lái)

回首走過(guò)的校長(zhǎng)生涯，感覺(jué)到非常明晰地經(jīng)歷了校長(zhǎng)的三個(gè)階段：當(dāng)校長(zhǎng)—辦學(xué)校—做教育，這三個(gè)階段我概括為“權(quán)力—功利—世利”三種不同境界。我個(gè)人并不是說(shuō)完全擺脫了前兩種境界，達(dá)到了第三種境界，但至少是有了這樣的發(fā)展軌跡和思想變化。這樣的變化對(duì)我個(gè)人是一種進(jìn)步，對(duì)于我早期管理過(guò)的學(xué)校，卻非常地歉疚和遺憾。

處于什么思想理論水平的校長(zhǎng)，就辦出什么檔次和境界的學(xué)校?，F(xiàn)在有為數(shù)不少的校長(zhǎng)，都是經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)，不是學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)。這種現(xiàn)象十分有害，經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)很難突破權(quán)力、功利境界而達(dá)到熱愛(ài)學(xué)生的“世利”境界。因?yàn)閷?duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，除了讀書(shū)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高，沒(méi)有其他渠道可以真正提高思想境界和理論水平。

民進(jìn)中央副主席朱永新說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史，就是其精神發(fā)育史。如果一個(gè)校長(zhǎng)常年不讀書(shū)，也就談不上精神發(fā)育，更不可能引領(lǐng)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)精神發(fā)育，校長(zhǎng)教師精神不發(fā)育，怎么能培育學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神發(fā)育？如果校長(zhǎng)不愛(ài)讀書(shū)，充其量只能有看攤守本、考點(diǎn)成績(jī)的本領(lǐng)，不可能引領(lǐng)學(xué)校真正內(nèi)涵發(fā)展。

好校長(zhǎng)從教學(xué)一線的“下沉”中來(lái)

有一天，我的一個(gè)已經(jīng)當(dāng)了校長(zhǎng)的學(xué)生向我謙虛請(qǐng)教，他當(dāng)校長(zhǎng)幾年來(lái)，覺(jué)得通過(guò)勵(lì)精圖治，使一所教學(xué)成績(jī)落后的學(xué)校迅速發(fā)展，變化很大，但不知道接下來(lái)怎樣才能有所突破，使學(xué)校發(fā)展更上臺(tái)階。

我著重告訴他的是，好校長(zhǎng)必須要做到向基層一線的四個(gè)“下沉”——下沉到課堂中去，下沉到教材中去，下沉到教師中去，下沉到學(xué)生中去。如果一個(gè)校長(zhǎng)不能做到這四個(gè)涉及教學(xué)一線的“下沉”，他就不是一個(gè)真正意義上的好校長(zhǎng)，至少他不會(huì)長(zhǎng)久引領(lǐng)這所學(xué)校走向內(nèi)涵式發(fā)展。

一個(gè)校長(zhǎng)如果不能下沉到教材中，他就不知道國(guó)家教育方針的實(shí)際載體，有可能推出很多低效盲目的指導(dǎo)意見(jiàn)。如果一個(gè)校長(zhǎng)不能下沉到教師隊(duì)伍中去，他就是以權(quán)管人，不可能以情感人、以理服人，凝聚起強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。如果一個(gè)校長(zhǎng)不能下沉到學(xué)生中去，他就不了解自己的教育對(duì)象的真實(shí)心聲，不知道他們的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，也就不能有的放矢、高效施策。如果一個(gè)校長(zhǎng)不能下沉到課堂中去，他就不了解師生在教學(xué)一線的真實(shí)互動(dòng)，就像一個(gè)元帥不能親臨視察戰(zhàn)場(chǎng)，不知道戰(zhàn)場(chǎng)的具體復(fù)雜情況，只是坐在后方主觀臆斷、瞎指揮，鬧出笑話，最終損兵折將，吃了敗仗。

當(dāng)下有太多的校長(zhǎng)，因?yàn)橐粩唷罢{(diào)適”外部環(huán)境，就像現(xiàn)在寺廟里的方丈，被大量協(xié)調(diào)水電雜物的“俗事”纏身，不能靜心禮佛一樣，很少有人能真正做到這四個(gè)“下沉”。

好校長(zhǎng)從好教育局長(zhǎng)的選拔中來(lái)

在很多地方，尤其是邊遠(yuǎn)落后地方，存在大量鄉(xiāng)鎮(zhèn)書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)等“外行”擔(dān)當(dāng)教育局長(zhǎng)大任者的現(xiàn)象。外行局長(zhǎng)如果知人善任，愛(ài)護(hù)尊重校長(zhǎng)，尊重教育規(guī)律，善莫大焉。

但這樣的局長(zhǎng)不多，有些外行局長(zhǎng)往往用選拔鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的辦法選拔校長(zhǎng)，用行政工作中頤指氣使、以權(quán)壓人的作風(fēng)維護(hù)權(quán)威、指揮校長(zhǎng)，用對(duì)教育的一知半解來(lái)大搞教育的頂層設(shè)計(jì)和制度管理。他們急著要政績(jī)，不可能“靜待花開(kāi)”，他們?cè)绞桥υ绞菄?yán)重快速地破壞教育生態(tài)。有的教育局長(zhǎng)提拔了一批不能勝任的干部和校長(zhǎng)，不能容忍一個(gè)個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的個(gè)性，使學(xué)術(shù)蒙羞、斯文掃地，搞垮了一個(gè)個(gè)校長(zhǎng)，搞垮了一所所學(xué)校，負(fù)面消極影響十分廣泛深遠(yuǎn)。

筆者經(jīng)歷過(guò)多任教育局長(zhǎng)，其中有兩個(gè)局長(zhǎng)是專家型局長(zhǎng)，懂得尊重愛(ài)護(hù)校長(zhǎng)，培養(yǎng)激勵(lì)校長(zhǎng)，理解寬容校長(zhǎng)，就像戰(zhàn)場(chǎng)上的元帥之于將軍，人格高尚讓人仰之彌高鉆之彌堅(jiān)，仁愛(ài)寬厚讓人生發(fā)“士為知己者死”的戰(zhàn)斗豪情，讓人終身感恩。但這樣的局長(zhǎng)十分少見(jiàn)，越是邊遠(yuǎn)落后的地方越是非常稀有。

好校長(zhǎng)來(lái)自好教育局長(zhǎng)的選拔，也需要好教育局長(zhǎng)的尊重、團(tuán)結(jié)、呵護(hù)、指導(dǎo)。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好教育局長(zhǎng)就是多個(gè)好校長(zhǎng)，一批批好教育局長(zhǎng)就是一批批好校長(zhǎng)，就是一批批好學(xué)校，就是中國(guó)無(wú)數(shù)個(gè)鄉(xiāng)村的希望和未來(lái)。

（作者系海南省瓊中黎族苗族自治縣灣嶺學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年04月06日第5版