“新修訂的職業(yè)教育法公布以后，有媒體和專家把‘普職協(xié)調(diào)發(fā)展’解讀為‘取消初中后的普職分流’，這其實(shí)是一個誤讀，誤解?！贬槍谝l(fā)社會關(guān)注的“5月1日起取消初中畢業(yè)后普職分流”傳言，教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人作出明確回復(fù)。

新的職業(yè)教育法備受關(guān)注，而“取消初中后的普職分流”的相關(guān)解讀更是流傳甚廣，相關(guān)話題一度沖上熱搜。但真實(shí)情況其實(shí)是新法將舊版中“普職分流”的表述改成了“在義務(wù)教育階段后的不同階段，因地制宜統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。從“分流”到“協(xié)調(diào)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)教育與普通教育同等重要，二者沒有高低之分、優(yōu)劣之別。這是一種更科學(xué)的表述，體現(xiàn)的是各級各類教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展理念，絕不意味著取消“普職分流”，更不意味著取消中等職業(yè)教育、人人上普高。修改分流表述與取消分流，失之毫厘，謬以千里。

著眼于中等職業(yè)教育滿足不同稟賦和潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、提供多樣化成長成才途徑的作用，以及其在擴(kuò)大就業(yè)、推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生方面的積極貢獻(xiàn)，“普職分流”仍然有必要，現(xiàn)階段不會也不能取消。

可以期待的是，在協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，各地將獲得更靈活設(shè)置“普職比”的空間，這正是因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)的內(nèi)涵所在。而比靈活設(shè)置“普職比”更重要的是，推動中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向。從以就業(yè)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)與升學(xué)并重，暢通中職生的升學(xué)道路，提高育人質(zhì)量，從而提高中等職業(yè)教育的社會認(rèn)同感，緩解社會的“分流焦慮”，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造更良好的輿論生態(tài)。

“取消初中畢業(yè)后普職分流”的傳言何以上熱搜？一方面，“普職分流”是公眾關(guān)切、關(guān)心的重大教育話題，更是公眾教育焦慮的一大來源，取消一說觸動了大家的敏感神經(jīng)；另一方面，則是個別媒體對新法進(jìn)行不負(fù)責(zé)任的解讀，一些平臺則利用公眾對“普職分流”的關(guān)注放大這一誤讀。利用民眾的教育焦慮收割流量，對教育法律法規(guī)、教育政策等進(jìn)行誤讀、誤解，成為一些自媒體營銷號收割流量的“法寶”，相關(guān)操作屢試不爽。各種偷換概念、捕風(fēng)捉影、無中生有的誤讀、歪讀，也是社會教育焦慮的一大來源，甚至比教育問題本身更容易放大教育焦慮。

專業(yè)機(jī)構(gòu)媒體的作用，就在于在嘈雜、紛亂的輿論場上，以理性的態(tài)度、專業(yè)的操守，澄清是非、激濁揚(yáng)清，而不是把水?dāng)嚋?、助推亂象。專業(yè)機(jī)構(gòu)媒體更權(quán)威、可靠，這正是其發(fā)揮影響力的優(yōu)勢和資本。影響力越大、責(zé)任越大，利用好這種影響力，可以引導(dǎo)公眾理性看待教育改革發(fā)展，凝聚社會合力，為教育改革發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。但如果放棄責(zé)任操守，不愛惜自身的羽毛，那么影響力越大，其產(chǎn)生的誤導(dǎo)公眾和社會的負(fù)面作用也越大。不可不慎之，不可不鑒之。

明確職業(yè)教育與普通教育同等重要的地位，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展；完善職教高考制度，高質(zhì)量發(fā)展本科層次職業(yè)教育，讓中職生不僅可以讀大專，還可以上本科，滿足中職生接受高層次教育的需求，暢通中職生的上升通道；理順管理體制、加大經(jīng)費(fèi)保障力度……隨著新法的實(shí)施，一系列直面頑瘴痼疾的破解之道被以法律形式固定下來，職業(yè)教育深化改革獲得了堅(jiān)實(shí)的法律支持和制度保障，我們有理由相信，職業(yè)教育將真正“熱起來”。而隨著職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高，職教學(xué)生將擁有更大的發(fā)展空間，獲得更高的收入、地位，職業(yè)教育也就將成為越來越多家長的主動選擇。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2022年05月05日第2版