“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)校把目光聚焦在限制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、控制作業(yè)難度以及對(duì)作業(yè)總量的宏觀調(diào)控方面，取得了一定的成效。從當(dāng)前的實(shí)踐來(lái)看，仍需要加強(qiáng)教師關(guān)于作業(yè)的探究，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

加大教師作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)力度。作業(yè)是教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中重要的一環(huán)，無(wú)論是課堂作業(yè)，還是課后的家庭作業(yè)，都需要教師認(rèn)真操作實(shí)施。一是要加強(qiáng)教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，從專(zhuān)業(yè)角度去理解作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)，以教育理論規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)行為，這是教師設(shè)計(jì)作業(yè)最基本的思想行為。二是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的準(zhǔn)確位置，把握作業(yè)的形式、數(shù)量、難度等因素，讓教師明白自己學(xué)科的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有的樣子。三是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的全面了解，在調(diào)查前要對(duì)教師進(jìn)行學(xué)情分析培訓(xùn)，并采取以班級(jí)為單位、班主任牽頭的學(xué)情調(diào)查與研判，準(zhǔn)確定位每個(gè)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平。

加大前期“備作業(yè)”力度。教師備課時(shí)一個(gè)重要任務(wù)是“備作業(yè)”，讓作業(yè)巧妙、精干、目標(biāo)明確、具有代表性。教師要具備駕馭作業(yè)的能力，一是要認(rèn)識(shí)到作業(yè)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中所占的位置、比例、作用，把作業(yè)作為拓展、溫習(xí)、檢測(cè)的重要手段，并以此作為鞏固課堂知識(shí)的策略。二要合理規(guī)劃課堂作業(yè)與課后作業(yè)的比例和目標(biāo)指向，課堂作業(yè)主要是解決“當(dāng)堂清”的問(wèn)題，是對(duì)課堂所講授知識(shí)的即時(shí)鞏固，一般簡(jiǎn)單明了、目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)可以完成，在完成中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為教師的授課及時(shí)提供檢測(cè)指導(dǎo)依據(jù)；課外作業(yè)則是課堂作業(yè)的延伸和實(shí)踐的拓展，要延伸課堂知識(shí)，設(shè)計(jì)一些具有遷移作用的題目，難度可以適當(dāng)加大，供學(xué)生探究使用，特別是要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，加深記憶。三要加強(qiáng)作業(yè)形式的研究，配合備課的整體設(shè)計(jì)明確作業(yè)形態(tài)，比如課后記憶的內(nèi)容需要讓學(xué)生做好背誦的準(zhǔn)備，延伸的知識(shí)需要讓學(xué)生研究、探討，動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)需要合作完成等，都應(yīng)當(dāng)在前期備課時(shí)做好設(shè)計(jì)。

加大課堂教學(xué)的引領(lǐng)力度。教師的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，教師要將課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)相互貫通，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮到課上所講的知識(shí)面與界限，依托課堂內(nèi)容完成對(duì)知識(shí)的理解和遷移，做到“課堂沒(méi)講，課后不練”“課堂重點(diǎn)，課后必練”“課堂目標(biāo)，課后鞏固”。教師必須認(rèn)識(shí)到，課堂知識(shí)講授引領(lǐng)著作業(yè)設(shè)計(jì)思路與方向，作業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)于作業(yè)任務(wù)，有什么樣的課堂就有什么樣的作業(yè)，這是教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要關(guān)注的環(huán)節(jié)。要注意的是，教師在課堂上要為課后的實(shí)踐活動(dòng)留白。家庭作業(yè)的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，因此，對(duì)一些花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)、操作性較強(qiáng)的作業(yè)要留到課后完成，做到課堂知識(shí)引領(lǐng)、課后實(shí)踐驗(yàn)證，最終學(xué)懂弄通。

加大學(xué)情研究和分析力度。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生是主人公。這就需要教師認(rèn)真了解所教學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)每個(gè)學(xué)生的各學(xué)科水平進(jìn)行全面摸底，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，關(guān)注學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的成長(zhǎng)變化，采取信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的層次劃分，依據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，建議分為上、中、下三個(gè)層次，針對(duì)學(xué)生所處層次，布置相應(yīng)的作業(yè)。這樣既可以對(duì)作業(yè)實(shí)行分層管理，還可以起到一定的時(shí)間管理作用。根據(jù)學(xué)生水平和能力量身定做的作業(yè)，學(xué)生比較容易完成，將分層和限時(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便可以真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

此外，教育管理部門(mén)和學(xué)校還應(yīng)當(dāng)采取多種方法提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力和水平。比如，在每周的學(xué)科教研活動(dòng)中單列出作業(yè)設(shè)計(jì)的主題，讓教師在交流中共同提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以讓教師重視作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、吻合性、貼近性、實(shí)踐性，逐漸提高執(zhí)教水平。還可以在學(xué)校、年級(jí)開(kāi)展以學(xué)科為單位的教師作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，采用“同課異構(gòu)”的方式，讓教師針對(duì)同一課設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，相互交流，共同探索，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平。一個(gè)具有豐厚的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)情的教師，一定能夠設(shè)計(jì)出適合每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，一定會(huì)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的“作業(yè)設(shè)計(jì)師”。

（作者系山西省運(yùn)城市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年05月06日第5版