█專家解讀新版義務教育課程方案和課程標準

近日，教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。就課程方案而言，這是2001年《義務教育課程設置實驗方案》執(zhí)行20年來的首次系統(tǒng)修訂；就課程標準而言，這是2011年義務教育課程標準執(zhí)行10年來的一次系統(tǒng)修訂。課程是教育的核心，是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接關乎學校人才培養(yǎng)質量。這也凸顯了本次課程修訂的重大意義與基礎性價值。

中國教育學會（以下簡稱“學會”）是我國教育系統(tǒng)成立最早、覆蓋人群最多、影響面最廣的全國性、專業(yè)性、群眾性教育學術組織，是教育部黨組聯(lián)系基礎教育戰(zhàn)線特別是一線校長和教師的橋梁和紐帶，是高水平平臺型教育智庫，在全面貫徹黨的教育方針、促進基礎教育科學決策、服務課程實施、提高基礎教育整體質量水平等方面肩負重要使命。學會將圍繞中心、服務大局，充分發(fā)揮學術組織的平臺優(yōu)勢、專家優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，以重大項目工作為載體，服務義務教育新課程高質量實施。

    著力開展好課改培訓“領航計劃”，為課程實施提供專業(yè)支持

學會專家和會員遍及全國中小學，是推動課程落地的重要力量。為服務課程改革，學會專門研究制定了課改培訓“領航計劃”。隨著新版義務教育課程方案和課程標準的公布，學會將發(fā)揮聯(lián)系一線學校校長和教師優(yōu)勢，堅持目標導向、問題導向、需求導向、任務驅動，積極組織開展案例式、互動式、個性化、研究型的研修培訓，幫助一線學校校長和教師準確把握課程改革方向，鉆研新版課程標準，用好新版教材，改進教學，為推動國家課程方案落地、引導課程理念深入人心作出學會的貢獻。

要著力提升一線學校校長和教師對新版課程方案的充分理解和行動自覺，從培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的高度，進一步理解培養(yǎng)目標；從構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，進一步理解課程設置；從校長和教師是教育的最終實踐者的角度，進一步理解課程實施。

要通過實施“領航計劃”，著力提升一線學校校長和教師對新版課程標準的理解把握和日常運用，更加突出思想性，在教育教學中堅持正確的政治方向和價值導向；更加突出基礎性，在教育教學中強化核心素養(yǎng)培育；更加突出綜合性，在教育教學中加強統(tǒng)籌設計和學段銜接；更加突出實踐性，在教育教學中注重動手探究和知行合一。

    著力開展好教育教學改革項目，為課程實施提供典型示范

教學是課程實施的重要組成部分，學校課程實施的質量直接關乎課程改革的成效。在開展學習宣傳、解讀培訓的同時，要通過開展具體的教育教學改革項目，引領課程落地，發(fā)揮典型示范作用。

學會分支機構覆蓋基礎教育全學科、全學段、全領域，將通過組織開展教育教學改革項目，更好地聯(lián)系一線、凝聚一線、服務一線和引領一線，更好地服務課程落實落地、教師專業(yè)成長、學校特色發(fā)展和區(qū)域教育創(chuàng)新。

學會將綜合運用示范推廣、展示推廣、交流推廣、宣傳推廣、研究推廣等方式，形成研究—推廣—應用緊密結合的成果推廣鏈條，提升推廣實效。

學會還舉辦有中國基礎教育論壇、《中國基礎教育》雜志，各分支機構多年來形成了廣受好評的觀摩展示等品牌展示活動，這些陣地、平臺都要在服務課程改革落地中貢獻力量。

    著力開展好教育評價創(chuàng)新項目，為課程實施提供機制牽引

在整個深化教育改革過程中，課程改革是核心，考試評價改革是牽引。按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》要求，教育部出臺《關于開展中小學幼兒園校（園）長任期結束綜合督導評估工作的意見》，其中在義務教育階段，明確提出了“深化課程教學改革”的要求。落實中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育部等六部門制定了《義務教育質量評價指南》，其中在學校辦學質量評價中，明確提出課程教學方面的要求；在學生發(fā)展質量評價中，強調包括學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面重點內容。

學會將配合相關職能部門，在開展相關工作過程中深化教育評價創(chuàng)新項目，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，以評價改革為牽引，引導一線校長和教師牢固樹立核心素養(yǎng)導向，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查，推進基于核心素養(yǎng)的考試評價，強化考試評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接；牽引一線校長和教師“破五唯”，創(chuàng)新評價方式方法，提高作業(yè)設計質量，注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關注典型行為表現(xiàn)，推進表現(xiàn)性評價，開展綜合素質評價，有效減輕學生過重學業(yè)負擔，帶動新課程的高質量實施。

（作者系中國教育學會秘書處秘書長）

《中國教育報》2022年05月06日第10版