“哎！學校的球一點兒也踢不開！”四（1）班的李俊宇抱怨道，“一不小心就踢到了別人身上！”

學校坐落在一處擁擠的老舊居民區(qū)內(nèi)，三面處于樓房的“包圍”之中。學校只有一個2730平方米的小足球場和一個500平方米的風雨操場。雖然與同類學校比起來還算不錯，但是真正要落實一個班每周兩節(jié)體育課還遠遠不夠用。

全校24個班級，1000多名孩子，每周2節(jié)足球課，每天就得安排近10節(jié)。怎么辦？一天下課，幾名學生來回踢球奔跑，一個不小心，把球差點兒踢出了校園，孩子們都笑道：“球都要踢到天上去啦！”

說者無心，聽者有意?！鞍亚蛱叩教焐先ァ边@句話深深地印在校長腦海里。是啊，不能橫向拓展空間，縱向拓展也是一個好辦法啊。于是，學校和專家一起對教學樓的房屋結構、建筑材料進行研究，充分考慮承重、噪聲、共振、滲水等問題，決定建一個“天臺足球場”。

2015年，學校在教學樓四樓的樓頂，建成了兩個共600平方米的“天臺足球場”?！疤炫_足球場”成了一、二年級學生進行足球訓練和全校學生體育鍛煉的場所，既能落實上好每節(jié)足球課的目標，也可以在這里開展足球比賽。

不僅從空間上，學校更是從每一個方面滲透足球精神：走進學校，你會發(fā)現(xiàn)學生們大多穿著球衣、球鞋來上學；課間活動，學生們涌向操場，大多在踢球嬉戲;甚至連課間操，教師和學生們跳的也是創(chuàng)編足球操……學校的足球文化已滲透進校園建設的血液中。

“小心眼兒”變成團結集體

學校的育人目標是“讀好書 踢好球 做好人”，在這一目標引領下，學校將校園足球精神傳承擺在了重要位置。

學校的足球精神是“團結、拼搏、睿智、進取”，但真正讓學生尤其是足球隊員理解并融入到學習生活訓練中去，實屬不易。學校不少學生是獨生子女，喜歡以自我為中心，一些足球隊員在訓練或比賽中也缺少配合，出了問題先指責別人是常有的事。

熊四弟老師是學校體育學科帶頭人、校足球隊教練，他常想，如何才能改變學生的陋習？經(jīng)過與大家商討后，決定從改進評價方式入手。

過去足球隊每次訓練后，都要進行訓練小結，一般都是教師引導學生分析當天的訓練，然后就結束了。改進后的訓練小結，每個人都要說說隊友的優(yōu)缺點，重點表揚好的方面，并為有進步的隊員點贊……如今，熊老師開始要求隊員學會分析自己的不足和進步，找別人身上值得學習的閃光點，以他人之長補自己之短。

評價方式的變革，使足球隊的凝聚力增強了，戰(zhàn)斗力也隨之提升，熊老師3次帶領這支球隊站在了武漢市足球賽的冠軍領獎臺上，并培養(yǎng)出了4名國腳。

熊老師還將這種評價方式遷移到班級足球課教學中。他把每個班學生分成若干小組，讓班上的足球隊員擔任組長。每次教學結束時，會進行5—8分鐘學習小結，由組長主持，教師協(xié)助，效果非常好。

通過校園足球評價方式的轉變，孩子們自私的“個性”發(fā)生改變，他們開始關注集體，有強烈的集體榮譽感，能夠為集體的勝利發(fā)揚團結協(xié)作的精神。

通過教學和足球活動，師生們一起修改完善了學校的足球精神：“團結協(xié)作、甘于奉獻、頑強拼搏、克難制勝”。現(xiàn)在，學校的育人目標不僅得到廣泛傳播，足球精神也深植于全體師生心中。

（作者系湖北省武漢市硚口區(qū)新合村小學校長）

《中國教育報》2022年05月10日第9版